信息化視野下初中物理實驗教學(xué)模式探究

楊學(xué)省

(甘肅省平?jīng)鍪械谌袑W(xué) 甘肅平?jīng)?744000)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其技術(shù)成果已被作為教學(xué)輔助手段廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，為各學(xué)科課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷的條件，促進了課堂高效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。信息化視野下，初中物理實驗教學(xué)需要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)模式，促進學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的不斷提升。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于物理實驗教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂實驗教學(xué)，其優(yōu)勢在于能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進行生動、直觀的展示，使課堂教學(xué)充滿趣味性，并對教學(xué)內(nèi)容進行豐富和拓展，有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力和想象力，提高教學(xué)空間與時間。借助多媒體輔助實驗教學(xué)，如多媒體、電子白板、微課的使用等，能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺嶒灢僮骷斑^程的把控更全面，促進物理實驗的順利完成并達(dá)到預(yù)期效果。

二、利用信息技術(shù)推動學(xué)生學(xué)習(xí)自主化

在信息化視野下，為學(xué)生提供了多樣化的、便捷的學(xué)習(xí)渠道，如在教學(xué)中廣泛采用的微課等教學(xué)模式，更多地促使學(xué)生通過自主化學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究。這種模式一改以往課堂教學(xué)中滿堂灌、一言堂式的教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的主動性，對學(xué)生進行自主性探究，因而得以更充分地理解和掌握各教學(xué)知識點，并具備對知識進行靈活運用的實踐能力。[2]在初中物理實驗教學(xué)中，教師可借助微課輔助教學(xué)，如，在探究—電流與電壓、電阻的關(guān)系的實驗教學(xué)中，教師可將實驗主要操作步驟及要領(lǐng)制作成微課，并運用配圖以及FLASH動畫，對實驗細(xì)節(jié)進行直觀講解。制作完成后再將微課視頻上傳到班級QQ群供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上展開實驗，能夠使學(xué)生深入地了解實驗原理、過程、注意的問題，大大提高學(xué)生的實驗操作能力，保證了實驗達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、借助電子白板以輔助開展實驗競賽

物理實驗因其實操性和探究性而受到初中生的喜愛，教師可針對這一階段的學(xué)生熱愛競技性活動的特點，采用小組合作方式展開物理實驗競賽。為提高學(xué)生興趣，教師可設(shè)計與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的實驗，通過分組實驗，以實驗時間、規(guī)范操作、實驗記錄、實驗報告等方面作為競賽檢驗標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識。這種競賽式實驗教學(xué)，增強了實驗趣味性，及組員間的互助性、積極性。競賽中學(xué)生在實驗中由以往的被動執(zhí)行轉(zhuǎn)化為主動探究，提高了其實踐能力和創(chuàng)新意識。實驗結(jié)束后，教師可借助電子白板，對各組實驗情況進行點評，幫助學(xué)生分析其實驗操作中的錯誤點、修正辦法及需注意的問題，并為各組打分，對勝出的小組給予表揚，增強了學(xué)生參與物理實驗的積極性。

四、利用信息技術(shù)輔助實驗鍛煉動手能力

初中生因其年齡特點具有強烈的好奇心，教師可引導(dǎo)學(xué)生在實驗探究中分析問題、優(yōu)化技能、掌握知識。在充分利用好學(xué)校物理教學(xué)實驗設(shè)施的同時，教師還可以借助信息技術(shù)輔助物理實驗，為學(xué)生創(chuàng)造更好的物理實驗機會與條件，包括對實驗用品器具的開發(fā)等，以培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的實踐能力，并使其享受實驗所帶來的樂趣。如，在進行探究—小燈泡的電功率的實驗教學(xué)過程中，為增強學(xué)生物理實踐技能，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進行實驗用品及材料準(zhǔn)備、確定實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄及分析、實驗報告擬寫等。如果缺少實驗材料，教師可借助FLASH程序及相關(guān)物理教學(xué)軟件，指導(dǎo)學(xué)生在電腦上操作各種配件，通過電腦模擬的形式完成實驗，在實現(xiàn)安全實驗的同時達(dá)到了實驗教學(xué)目的，并鍛煉了學(xué)生動手能力。

五、以實驗探討優(yōu)化物理思維解決問題能力

實驗過程是一個培養(yǎng)學(xué)生實操能力、觀察能力、分析推理能力及探究創(chuàng)新能力的過程，對于提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)有著重要作用。[3]在實驗結(jié)束后，關(guān)于實驗中存在的問題、新的實驗思路、改善實驗建議及存在的不足等，教師要注重激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使其對各種實驗進行思考和創(chuàng)新。教師可創(chuàng)設(shè)實驗交流微信群，就實驗相關(guān)問題與學(xué)生在群內(nèi)繼續(xù)探究，將實驗教學(xué)的課堂由課內(nèi)拓展到課余時間。為優(yōu)化探究效果，教師可對不同實驗創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性的問題，帶動學(xué)生積極參與討論，在這種輕松、愉快的交流過程中，促使學(xué)生不斷思考、積累經(jīng)驗、開拓思維，不斷增強其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而取得更好的實驗探究效果。

信息化視野下初中物理實驗教學(xué)對于優(yōu)化實驗條件、提高學(xué)生實驗自主能力、實踐操作能力和創(chuàng)新精神有著積極的促進作用。教師需要不斷總結(jié)，并利用信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，不斷探究物理實驗教學(xué)新模式，以促使學(xué)生物理綜合素養(yǎng)不斷提升。