初中科學(xué)教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的研究

汪煥忠

（浙江省衢州市開化縣第三初級中學(xué) 浙江衢州 324000）

基于當(dāng)前新課標(biāo)全面實(shí)施的教育背景下，實(shí)行可持續(xù)發(fā)展教育是初中科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。在具體教學(xué)期間，教師始終秉承可持續(xù)發(fā)展的教育思維，進(jìn)而對全體學(xué)生實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，逐步強(qiáng)化學(xué)生對人與自然之間關(guān)系的認(rèn)知，不斷促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)文明的可持續(xù)發(fā)展，在實(shí)際開展可持續(xù)發(fā)展教育期間，主要重視教育對人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響，使學(xué)生樹立優(yōu)化人類與自然和諧共存的價(jià)值觀和使命感。同時(shí)給予相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)教學(xué)和技能教育，由此不難看出，在初中科學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育具有積極的影響。

一、初中科學(xué)課堂的融合教育

（一）開展游戲?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育

教師可抓住初中生對新奇事物有好奇心這一特征，在教學(xué)期間開展游戲式教學(xué)法。做游戲是學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，這樣一來，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使其積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，深入探索所學(xué)習(xí)的知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)期間和持續(xù)發(fā)展思想的滲透。例如在學(xué)習(xí)串聯(lián)與并聯(lián)時(shí)，教師可在此期間實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育中資源能源節(jié)約思想的滲透，讓學(xué)生自己來充當(dāng)電源用電器，兩只手當(dāng)做接電線進(jìn)行演示，如果在此期間有不懂的問題，可用多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的視頻幫助學(xué)生理解。

（二）融合案例實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育

通常教師在以書本知識(shí)為基礎(chǔ)展開教學(xué)期間，都會(huì)融合相應(yīng)的教學(xué)案例，所謂的融合案例就是指利用學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中遇到的真實(shí)事例或是社會(huì)中的事例為依托，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后闡述課本中所關(guān)聯(lián)的道理，使得學(xué)生可以在案例解析之中得到啟發(fā)，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)思維，這樣可以有效拉近科學(xué)教學(xué)課程和可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容的距離。例如可以講解《中華人民共和國節(jié)約能源法》之間的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與課本串聯(lián)起來講解電能、核能等科學(xué)知識(shí)，對于人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展所產(chǎn)生的積極性和促進(jìn)作用，由此幫助學(xué)生豐富自身理論知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想的滲透。

（三）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基準(zhǔn)開展的學(xué)科，在具體學(xué)習(xí)理論知識(shí)期間，會(huì)涉及到大量的做實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。對于此，建議教師在此期間通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育的滲透。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將馬德保半球?qū)嶒?yàn)進(jìn)行創(chuàng)新展開教學(xué)，拿出一個(gè)礦泉水瓶，是裝滿水的狀態(tài)，之后用乒乓球嚴(yán)實(shí)的蓋住瓶口，用手捂住乒乓球后將礦泉水瓶倒置，然后放手，同學(xué)們會(huì)看到，乒乓球沒有掉落，里面的礦泉水也沒有流出來。這樣通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，可在一定程度上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育思想的滲透，并可轉(zhuǎn)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)等主題的教育。教師要具有在教學(xué)環(huán)節(jié)各個(gè)步驟的銜接中緊密結(jié)合可持續(xù)發(fā)展教育思想的意識(shí)，在具體實(shí)施期間，對于突發(fā)性事件要以可持續(xù)發(fā)展教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供有效的解決方案，并且課后要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，內(nèi)容要與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)。

二、初中科學(xué)課堂的熏陶教育

除了在科學(xué)教學(xué)期間使用融合式教學(xué)方法，教師還可應(yīng)用潛在是熏陶教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育的有效滲透，具體是指教師可通過日常課堂教學(xué)中的言行舉止在潛移默化之中影響學(xué)生，并且還要注意和學(xué)生之間建立和平、共處的良好關(guān)系。這就需要教師在日常期間注意自身的言行舉止。教師要注意言行舉止的熏陶，以有效強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀；對于教師與學(xué)生共處關(guān)系的熏陶，需要重視和學(xué)生之間發(fā)展關(guān)系的建立，通過日常的溝通交流、課堂互動(dòng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想教育的滲透，例如培養(yǎng)人與人之間相互尊重的觀念、人與自然生態(tài)環(huán)境要和諧共處的思想等，幫助學(xué)生建立良好的三觀，培養(yǎng)正確的習(xí)慣，學(xué)著如何與人相處等。

三、結(jié)束語

綜合上述，基于當(dāng)前新時(shí)期教育革新發(fā)展背景下，在初中科學(xué)教學(xué)期間實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育思想滲透的重要意義和產(chǎn)生的積極影響，也是當(dāng)前新課標(biāo)下開展教學(xué)活動(dòng)的重要組成內(nèi)容之一。這就需要教師重視可持續(xù)發(fā)展教育對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明可持續(xù)發(fā)展的重要性。鑒于此，以上正文中筆者提出教師在教學(xué)期間要具有實(shí)施融合教育和熏陶教育的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育思想的滲透，更好地促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。