淺析新課改下小學數學教學方法的創新

扎西草

(甘肅省夏河縣拉卜楞鎮九甲中心小學 甘肅夏河 747100)

數學具有抽象、邏輯性強的特點。在傳統的教學模式中，學生的學習是被教師追趕著走的，更多的是機械性地進行學習。這一教學模式不僅不能夠提升學生的數學水平，還會降低學生的學習興趣。因此，在新課改的教育背景下，教師在進行日常的教學活動當中，要積極地轉變傳統教學模式的缺點，創新教學方法，積極地引導學生進行自主性學習，提升課堂學習氛圍，以此提升學生學習數學的興趣，提高學生的綜合實力，實現教學質量的提高。而且小學時期是學生各個方面正處于初步發展的階段，小學時期的教育對學生以后的發展是非常重要的。為了讓學生更好地發展，教師更要利用有效的教學方式，來實現人才的培養，使小學數學教育發揮它應有的作用。[1]

一、以學生為主體

在傳統的教學模式中，教師是課堂教學的主導者。而在新課改教育背景下，學生則成為了教學活動的主體。因此，教師在課堂上的教學節奏首先是取決于學生的學習情況，其次是教學效果。如果要讓學生學習好數學，教師就要讓學生多進行練習，讓學生在做題時訓練自己的數學思維，調動自己的主觀能動性，獲得更多的解題技巧。在傳統的教學模式當中，教師在課堂上一般是單方面地進行填鴨式教學。這就會使學生對數學產生厭惡的情緒。新課標的教育基本思想是“以生為本”，讓學生成為課堂的主體。因此，教師要改變傳統的教學模式，將課堂還給學生，提升學生的課堂參與度，讓學生積極地參與到教學當中來，從而實現學生綜合實力的提高。

二、在情境中學習

數學的其中一個教學目標是要讓學生獲取必要的數學知識、技能與思維方法。因此，在教學活動中，教師要利用合理的教學模式。情境教學就是一個很好的教學模式，可以讓學生在生動、有趣的生活情境中學習數學知識。情境教學可以將抽象的、復雜的問題生活化，降低學生的學習難度，提高教師的教學效率。數學知識來源于生活。因此，教師的教學要密切聯系生活，要從生活出發，提升學生知識的應用能力。

例如，在進行《雞兔同籠》問題類似的教學時，教師可以創設這樣的生活情境：兩位小朋友進行射擊比賽，射中了的，甲的4分，乙的5分；如果射不中的，甲減2分，乙減3分。每個人都射10箭，甲、乙一共命中14發，算分數時，甲比乙多了10分，問甲、乙各得幾分？這樣可以讓學生按照“雞兔同籠”的模式進行思考。學生在已有的解題思維中，對數學知識進行應用，就可以將一道復雜的問題簡單化。

三、重視合作學習

中國有一句諺語：“三個臭皮匠頂過一個諸葛亮?！睂W生是情感豐富的個體。小學時期的學生對知識的求知欲是最強的。課堂是一個相互學習、相互交流的場所，若是只有教師與學生之間的互動，很容易讓學生產生厭惡的感覺。小組合作學習，對于加強學生之間的交流與合作是有很大幫助的。教師可以以學生綜合實力為基礎將學生進行分組，讓學生在小組中學習。這樣，學生在遇到問題時，就可以通過小組合作，來自主解決問題。教師在進行教學活動時，可以給小組分配不同的任務，然后在讓小組內讓學生自主分配相應的任務。這樣就不會落下任何一位學生。在小組進行合作學習時，教師不能過多地進行干預，最主要的是進行引導。這樣的合作學習可以讓學生的想法得到充分展現。并且，學生在與同學的交流中，語言表達能力也得到了提升。因此，教師要加強學生的合作學習，增加學生學習數學的自信心，使學生的數學水平得到提升。[2]

總而言之，新時代的教育始終要以“以生為本”，要更加注重學生在教學活動中的主體地位。在教學過程中，教師要本著“一切為了學生”的原則，重視學生綜合實力的培養。同時，在教學活動中，教師要不斷地優化和創新教學方法，利用有趣的教學模式降低學生對數學學習的難度，為學生營造愉快的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，以實現學生數學核心素養的提升，使學生更好地發展。