淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的幸福感

周春娥

(甘肅省靈臺(tái)縣蒲窩中學(xué) 甘肅平?jīng)?744000)

幸福感是一種心理體驗(yàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng)，更多的是指滿(mǎn)足感和安全感。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以自己的職業(yè)幸福體驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，整合資源，讓教材成為學(xué)生體驗(yàn)幸福的媒介，再利用情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正成為幸福的主體。[1]這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，使教師成為體驗(yàn)幸福的先知

要讓學(xué)生體驗(yàn)幸福，教師首先就要成為體驗(yàn)幸福的先知。一個(gè)熱愛(ài)自身教育事業(yè)的人，在教學(xué)過(guò)程中就會(huì)散發(fā)出生命的律動(dòng)和活力，捕捉到生活的絢麗與精彩，更有耐心和激情去引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)幸福。即將選擇做教師者，他們應(yīng)該認(rèn)真考慮，確定自己是不是真的喜歡這個(gè)職業(yè)。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@雖然說(shuō)的是學(xué)習(xí)知識(shí)，其實(shí)對(duì)于從事每一種職業(yè)、干每一件事、擔(dān)任每一項(xiàng)工作的人來(lái)說(shuō)都是如此。教師只有確定自己是真心喜歡，熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生，才能為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，才能感到快樂(lè)和幸福。積極心理學(xué)的研究已經(jīng)證實(shí)，和其他人相比，積極、樂(lè)觀的人往往都具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能更輕松地面對(duì)壓力、逆境和挫折。作為人類(lèi)靈魂的工程師，我們要以高尚的師德修養(yǎng)、積極健康的心態(tài)、良好的精神面貌、健全的人格魅力做好學(xué)生的表率。

二、整合資源，使教材成為體驗(yàn)幸福的媒介

大多學(xué)生都喜歡聽(tīng)逸聞趣事。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述故事，或者趣聞等，讓自己在學(xué)生心中上產(chǎn)生一種親和力。這樣，學(xué)生就更有興趣和積極性去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得輕松而愉快。例如，英語(yǔ)課本中有“Let's go!”這一句型。當(dāng)時(shí)，我針對(duì)這一句型給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：某一天，兩位外國(guó)人偶然路過(guò)鄉(xiāng)下一家小商店，打算買(mǎi)東西。他們對(duì)店主說(shuō)：“Hello!l want a pen.”店主聽(tīng)到“pen”，就拿起一個(gè)盆字給老外。老外搖頭說(shuō)：“No，No，l want a pen.”店主指著塑料盆說(shuō)：“這就是盆。”老外又說(shuō)：“No.No.”店主檢查了一遍盆子，不解地問(wèn)：“漏？盆子好好的，哪里漏了呢？”兩個(gè)老外知道店主聽(tīng)不懂他的話(huà)，無(wú)可奈何地說(shuō)：“Let's go!”這時(shí)，店主很生氣，上前去抓住其中一位老外的衣服說(shuō)：“你不買(mǎi)就算了，還說(shuō)我的盆子漏，還罵我是‘賴(lài)皮狗(Let's go!)，你們太不友好了噻！老外感到莫名其妙，正要和店主理論。幸好店主女兒放學(xué)回來(lái)了。她懂英語(yǔ)，一番對(duì)話(huà)之后，說(shuō)清了事情的原委。這場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí)才算結(jié)束了。這樣的故事，不僅讓學(xué)生牢固地記下了“Let's go!”這一句型，還讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，可謂一箭雙雕。因此，教師要靈活處理教材，整合教學(xué)資源，可以通過(guò)多媒體制作生動(dòng)、有趣的課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；可以設(shè)計(jì)學(xué)生表演活動(dòng)等形式，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味性、直觀性、形象性，使枯燥的知識(shí)更生動(dòng)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，可以體驗(yàn)到愉悅的情感。[2]

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生成為體驗(yàn)幸福的主體

興趣是最好的老師。教師合理運(yùn)用情景教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件“苦差事”，反而會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到愉悅感、幸福感。

(一)運(yùn)用表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感

中小學(xué)英語(yǔ)課本有很多對(duì)話(huà)內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學(xué)需要，把適當(dāng)?shù)挠螒蛞胝n堂教學(xué)中。比如，角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)自己的解讀去表演。這樣不僅讓學(xué)生可以體驗(yàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，還可以提升學(xué)生的表演能力。情境教學(xué)不但活躍了課堂氛圍，增加了課堂教學(xué)的情趣，而且提高了課堂教學(xué)效率。

(二)運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)吸引力

圖畫(huà)是展示形象的主要手段，而音樂(lè)能讓人更放松、更能調(diào)動(dòng)情感。教師使用圖畫(huà)或音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際上就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。例如，在教授“Happy，angry and sad”喜怒哀樂(lè)等單詞時(shí)，教師就可以利用學(xué)生喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，在課堂開(kāi)始時(shí)，播放一些網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常播放的英文歌曲。這樣不僅能使課堂氛圍活躍，還可以讓學(xué)生的情緒放松。在講解單詞時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)qq圖像比較熟悉，教師就可以在白板上展示相關(guān)的圖像，再播放一些不同調(diào)子的音樂(lè)，如明快的、憂(yōu)傷的、沉重的等，讓學(xué)生分辨出不同樂(lè)曲所表達(dá)出的情感。這種情境創(chuàng)設(shè)就有助于學(xué)生在情感體驗(yàn)中理解短文的內(nèi)容，也能使課堂教學(xué)更具有吸引力。[3]

(三)運(yùn)用描述創(chuàng)設(shè)情境，突出趣味性

教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述，能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起到一定的引導(dǎo)作用。比如，詼諧、幽默的英文故事。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用夸張的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以渲染，使學(xué)生的大腦興奮起來(lái)，激起美好的情感體驗(yàn)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口、勇于實(shí)踐。學(xué)生只有在實(shí)踐中，才能獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。