小學語文教學中核心素養能力培養策略探究

牛玉霞

(甘肅省蘭州市榆中縣和平小學 甘肅蘭州 730101)

小學教學階段，是學生夯實知識基礎以及建立核心素養框架的重要時期。隨著教育改革的不斷深化，新課改教學理念對教師提出了更高的要求。教師在教學中要對學生進行自主學習的引導，幫助學生養成良好的學習習慣，建立良好的學習思維體系。隨著核心素養理念的提出，教師要搭建自主學習平臺，促進學生自主學習，激發學生的學習興趣，從而培養學生相關的核心素養。

一、牢記教學目標，培養學生的核心素養

小學語文教學的重點是培養學生的語文核心素養，因此，小學語文教師在教學過程中要牢牢抓住這一教學目標，在語文教學中采用科學、有效的策略培養小學生的核心素養。語文核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，主要包括語文知識、語言積累、閱讀能力和理解能力，以及思維能力、人文素養等方面。因此，教師要不斷提升自身的專業水平和專業素養，在教學過程中，要不斷創新教育教學模式。這樣才能更好地落實學生核心素養的培養。在具體實施核心素養的教學過程中，教師要從教學目標開始，在教學內容中滲透核心素養教育，提升學生語言運用能力、思維創新能力和審美能力等。語文核心素養的基礎階段是學生的語言運用能力。語言與思維密不可分，思維與審美相融合，語文核心素養的培養要建立在語言的理解和運用上。這樣才能提升學生的核心素養，以促進學生全面發展。[1]

二、掌握教育教學活動，培養學生的核心素養

小學生進行語文學習的最主要環境就是課堂。因此，語文教師要把握好課堂教的時間，在有限的40分鐘內提升教學效率和教學質量。這樣才有利于提升學生的語文學習能力，讓學生的情感體驗更加豐富，進而培養學生的核心素養。在進行小學語文教育教學過程中，教師要不斷地對語文教學內容進行探究，對于學生的實際學習情況和學習習慣要有充分了解。同時，教師要不斷創新教學活動，激發學生的學習興趣，從而不斷提高小學語文的教學質量和教學效果，進而培養學生的核心素養。

例如，在人教版小學語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》的學習過程中，教師就可以組織學生進行深度閱讀，進而對學生進行啟發：文章對于我的伯父是怎樣描述的？文章表達了怎樣的思想感情？我的伯父是一個怎樣的人？教師通過這些問題，引導學生進行學習思考。這樣可以讓學生明白：我的伯父是一個為自己想得少，為別人想得多的人。文章表達了作者對伯父的敬愛和懷念之情。學生通過對文章的學習，可以樹立起關愛他人、尊重別人的意識。這種教學方式有利于激發學生的學習興趣，讓學生更加積極、主動地參與到學習中來，進而培養學的核心素養，促進學生全面發展。[2]

三、創新作業內容，培養學生的核心素養

在傳統語文教育教學過程中，教師在給學生布置作業時，大多數情況下會布置一些簡單、死板的作業。比如，讓學生進行朗讀、背誦、默寫等。這種形式的作業，學生早已見怪不怪了。因此，學生的學習興趣就會大大降低，只是為了完成作業而完成作業，抱著應付了事的態度。這樣，課后作業對于教學內容的補充、拓展、鞏固的作用就得不到發揮，讓學生的學習效果也無法得到提升，更無法培養學生的核心素養。因此，在小學語文教育教學過程中，教師要創新作業內容和形式，設置更加豐富、更加生動的作業形式，為學生提供更多有利于提升他們核心素養的機會。

例如，在人教版語文五年級上冊《開國大典》的學習中，教師就可以轉變傳統的作業形式，先讓學生去搜集有關開過大典的資料、歷史背景、有關國慶周年慶典的相關資料等，然后讓學生在班級中進行交流和分享。這樣的作業形式有利于提升學生的綜合實踐能力，激發學生的學習興趣。同時還可以培養學生的愛國主義情操，激發學生為祖國做出貢獻的豪情壯志，實現培養學生核心素養的目標。[3]

四、開展多種主題活動，培養學生的核心素養

在小學語文教學中，教師可以開展多種形式的主題活動，給予學生更多鍛煉的機會。這些主題活動的開展，可以豐富學生的情感，拓寬學生的知識視野，增強學生的學習動力，進而提升學生的核心素養。

例如，在《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等課文的學習中，教師就可以組織學生進行名著閱讀活動，讓學生在閱讀中領悟課文內容的精髓，激發學生的愛國熱情，培養學生的文化素養。

五、結束語

總之，在小學語文教學過程中，教師要以培養學生的核心素養為出發點和落腳點，在教學活動中不斷探索、勇于創新，以新的理念教書育人，為社會培養文化素質高、綜合能力強的全面型人才。