新工科背景下機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)應用型人才培養(yǎng)探索與實踐

張麗娜 邢 艷 于 歡 朱曉慧

(沈陽工學院機械工程與自動化學院，遼寧 撫順 113122)

1 現(xiàn)存問題分析

1.1 課程設(shè)置不夠合理

現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案理論課程設(shè)置較多，理論學習時間緊、任務重。在大學4年的學習中，理論學習占據(jù)大部分時間，學生沒有足夠的時間將理論學習內(nèi)容融入工程實踐中，更沒有系統(tǒng)的工程實踐訓練，以至于學生在實習或是工作初期很難做到有效的銜接。在對校企合作企業(yè)進行調(diào)查時也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)希望學生不但理論知識過硬，更應該強化識圖讀圖能力、解決實際問題能力和工程實踐能力。

1.2 教學內(nèi)容更新不及時

只有實現(xiàn)教學內(nèi)容的不斷更新，才能保證學生所學知識的先進性、實用性。現(xiàn)階段，大學的教學還是以理論知識為主，而對于機械類專業(yè)而言，學生需要掌握的重點如機械裝備設(shè)計、機械制造技術(shù)、智能制造等知識，與工程實踐結(jié)合緊密，單純靠理論知識不能學之皮毛，即使有被拿到課堂上講的工程實踐案例，數(shù)量也少之又少，這種模式下學生實際操作能力和工程創(chuàng)新能力都不強。

2 改革的具體思路

2.1 改革實踐教學模式

形成以賽促學、賽教融合的新實踐模式。將實踐教學與實踐能力依附于專業(yè)相關(guān)的各項大賽，形成一系列有層次的實踐與專業(yè)大賽結(jié)合平臺，形成“教學-實踐-競賽”三位一體的人才培養(yǎng)模式，理論教學中獲得知識，增加工程實踐拓展，以校企共建二級學院—i5智能制造學院和全國高校首條智能制造生產(chǎn)線為平臺，增強學生工程實踐能力。在各類專業(yè)競賽中對能力與理論知識進行檢驗，總結(jié)不足與劣勢，做到持續(xù)改進。

2.2 改革人才培養(yǎng)方案的制定局限

人才方案的制定應緊密聯(lián)系地區(qū)企業(yè)，準確分析機械行業(yè)發(fā)展趨勢，共同探討地方經(jīng)濟發(fā)展中所急需的專業(yè)人才，詳細分析近幾年人才需求變化，從而制定符合當下經(jīng)濟形勢的應用型人才培養(yǎng)目標。從而針對培養(yǎng)目標，制定能夠支撐起目標完善的課程體系，并在實施過程中有針對性地選擇合適教材、對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真實教學案例、工程實踐案例等，做到靈活制定人才培養(yǎng)方案。

2.3 改革理論教學模式

理論教學上應該盡可能地利用或是模擬工程環(huán)境，不能實現(xiàn)現(xiàn)場教學的也盡可能通過其他方式將工程實際問題融入課堂之中。通過現(xiàn)場教學、現(xiàn)場模擬等形式，使學生身臨其境，在潛移默化中認識到自身的優(yōu)勢與不足，以便更好地完善自己與強化自己，同時也能提高工程素養(yǎng)。

2.4 改革實驗教學技術(shù)與手段

增加課內(nèi)實驗學時，與課內(nèi)理論教學相呼應。為學生創(chuàng)造進行科學研究和工程實踐活動的條件，鼓勵、引導學生積極參與。針對理論教學內(nèi)容，學生可以提出驗證性的實驗方案，也可以進行綜合性和創(chuàng)新性的實驗對理論知識進行延伸和拓展。通過實驗數(shù)據(jù)與實驗結(jié)果對所學理論知識進行一個全方位的評價，從而達到提高工程實踐能力和科研素養(yǎng)的目的。

2.5 改革師資結(jié)構(gòu)

產(chǎn)學研結(jié)合，打造德能兼?zhèn)涞摹半p師型”師資隊伍。第一，選聘實踐經(jīng)驗豐富的工程專家到學校任教或兼職并定期到學校開展交流與合作。第二，把青年教師送到校企合作企業(yè)參與工程實踐，使其充分了解和掌握生產(chǎn)實際對學生理論和實踐能力的要求。第三，建立省級教學團隊。以機械制造技術(shù)基礎(chǔ)和機械制造裝備設(shè)計教學團隊為依托，帶動大批老師參與到團隊建設(shè)中來。

3 結(jié)束語

為適應未來工程機械行業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢，必須培養(yǎng)具有工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、有國際化視野的高素質(zhì)應用型機械類“新工科”人才。必須緊密結(jié)合當前經(jīng)濟形勢、地區(qū)發(fā)展趨勢和社會對崗位人才的需求情況，將應用型人才培養(yǎng)新模式與改革新方式落實到機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)中來。