中小學(xué)生使用手機(jī)軟件的問題研究

張鈾廷

（欽南區(qū)大番坡學(xué)校 廣西欽州 535037）

一、中小學(xué)生使用手機(jī)等終端app及價(jià)值觀調(diào)查基本情況

從重視青少年德育的發(fā)展，以及價(jià)值觀的塑造和提升的短短十來年，我國(guó)社會(huì)歷經(jīng)深刻的變化，特別是自2000年后互聯(lián)網(wǎng)的飛躍發(fā)展，新媒體時(shí)代對(duì)青少年價(jià)值觀的影響越來越大。到近幾年之后，更多人認(rèn)識(shí)到利用手機(jī)等終端app，可以創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以一種更親近青少年的方式來達(dá)到教師教書育人，育人先育德的目的。

筆者在對(duì)欽州市欽南區(qū)大番坡學(xué)校學(xué)生進(jìn)行關(guān)于手機(jī)等終端app使用情況和價(jià)值觀調(diào)查中，共調(diào)研采集有效數(shù)據(jù)達(dá)到431人次，在調(diào)查中得到結(jié)論：

78%青少年價(jià)值取向受到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不良影響（前三名app微信朋友圈、抖音、快手），價(jià)值觀迷失；53%青少年存在厭學(xué)情緒，曾有不完成學(xué)業(yè)想法的達(dá)到六成；40%青少年對(duì)愛國(guó)主義迷茫，不知道在學(xué)校如何是愛國(guó)的表現(xiàn)；53%的青少年對(duì)中華傳統(tǒng)美德認(rèn)知不足（舉不出5個(gè)以上的傳統(tǒng)美德）。

在針對(duì)2019年6月我市的輟學(xué)保控20多位回校青少年訪談之中得到結(jié)論：

青少年的價(jià)值取向極易受外界因素的影響。特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的興起，一些表達(dá)情緒的app諸如快手、火山小視頻、微信等，讓青少年有更多接觸不同價(jià)值取向的渠道，因此衍生出偏愛校園暴力、生活物質(zhì)化、拜金等價(jià)值觀。

青少年群體不良價(jià)值觀迷失，不良價(jià)值取向侵蝕嚴(yán)重，主要存在享樂主義、拜金主義、“江湖義氣”。青少年的價(jià)值取向塑造關(guān)乎其一生的命運(yùn)軌跡，青少年時(shí)期是一個(gè)人形成價(jià)值取向的關(guān)鍵時(shí)期，正確的價(jià)值觀引導(dǎo)對(duì)建設(shè)新時(shí)代下的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”這也是教師培育符合時(shí)代需求學(xué)生的要求。[1]

二、中小學(xué)生使用手機(jī)等終端app出現(xiàn)不良價(jià)值觀分析

國(guó)內(nèi)外對(duì)青少年價(jià)值取向的研究有很多，但隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，青少年的價(jià)值觀形成已經(jīng)受到多元化的影響。與十年前不同，十年前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)尚未普及，計(jì)算機(jī)剛剛興起，青少年在校主要在班主任或者德育教師的教導(dǎo)下塑造價(jià)值觀。

當(dāng)代青少年常見的不良價(jià)值觀具體表現(xiàn)如下：

（一）心靈脆弱，承壓能力差，以自我為中心

青少年在遇到外力時(shí)，不能調(diào)節(jié)自己的情緒，做事以個(gè)人利益為中心，遇到挫折考慮問題不周全，容易出現(xiàn)偏激的行為，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果。如2018年我市沿海某鎮(zhèn)中學(xué)出現(xiàn)青少年因瑣事跳樓事件，上個(gè)月我市市區(qū)某初中部學(xué)生抵觸家長(zhǎng)教育選擇輕生等。

（二）凡事講享受，沒有吃苦耐勞的精神

很多青少年因在校條件較差，經(jīng)常找借口出校吃飯游樂，甚至在我市影響較大的媒體（如欽州360、欽州紅豆）等平臺(tái)片面宣泄不滿情緒，追求享樂世界。

（三）不切實(shí)際，存在空想主義思想

青少年在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上存在較大差距，空想主義，想法很多，但卻大多不切實(shí)際，言行脫節(jié)。站在新的歷史起點(diǎn)上的當(dāng)代青少年，只有擁有正確的價(jià)值取向才能走在時(shí)代的最前列，才能肩負(fù)起歷史的重托。[2]

三、利用手機(jī)等終端app培養(yǎng)塑造中小學(xué)生價(jià)值觀

（一）建立傳播正向價(jià)值觀的公眾微信號(hào)、微博等

在國(guó)家大力推進(jìn)5G時(shí)代發(fā)展在大背景之下，利用手機(jī)等終端app與外界聯(lián)通已成為生活中最習(xí)以為常的事情，現(xiàn)下的信息傳播量越來越大，速度也越來越大。我們可以把利用手機(jī)等終端app作為青少年思想政治教育的主要陣地。我們應(yīng)當(dāng)高度重視和應(yīng)用不斷發(fā)展的信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教師在教室進(jìn)行常規(guī)授課培育青少年價(jià)值觀的方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

青少年雖然辨別是非能力較弱，但是接受新事物的能力很強(qiáng)，對(duì)手機(jī)端的app應(yīng)用非常熟練。我們與其嚴(yán)控青少年對(duì)app的使用，不如合理運(yùn)用app客戶端，通過設(shè)立學(xué)校、班級(jí)、年級(jí)、各學(xué)科的公眾微信號(hào)、微信學(xué)習(xí)交流群、qq學(xué)習(xí)交流群、抖音賬號(hào)等，通過這些平臺(tái)傳遞符合新時(shí)代要求的正能量；還可以讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任其中的一些管理、維護(hù)職責(zé)，讓學(xué)生在使用app客戶端的同時(shí)接受正確的價(jià)值引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)更貼近學(xué)生的教育教學(xué)。

（二）注重培養(yǎng)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)氛圍

青少年特別是初中生在接觸網(wǎng)絡(luò)時(shí)信息甄別能力不強(qiáng)，容易存在濫模仿現(xiàn)象。而此階段正是青少年人生價(jià)值觀形成的重要階段。如現(xiàn)在的微信、qq、抖音等手機(jī)等終端app給青少年帶來了大量不可控制的內(nèi)容和豐富的資源，一不小心青少年就會(huì)從中接觸到黃賭毒、暴力、自殘等不良信息，這些有害信息猶如種子在青少年身上生根發(fā)芽。我們面對(duì)這樣錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)形式，作為教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)青少年網(wǎng)絡(luò)文明，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)氛圍。教師可以開設(shè)第二課堂，作為社會(huì)主義新時(shí)代下的教育先行者，積極傳播文明上網(wǎng)思想，引導(dǎo)青少年正確使用和看待微信、qq、抖音等手機(jī)等終端app，屏蔽、拒絕拜金主義、享樂主義、奢靡主義等不良思想浸透，逐步引導(dǎo)學(xué)生使用這些app進(jìn)行正常交流，傳播愛國(guó)思想，進(jìn)行感恩教育，同時(shí)列舉一些受不良信息侵害走上迷途的例子，讓青少年主動(dòng)走向網(wǎng)絡(luò)文明，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)氛圍。

（三）加強(qiáng)青少年學(xué)生的道德意志教育

道德意志是指?jìng)€(gè)人在道德情境中，自覺確定道德目的，積極調(diào)節(jié)個(gè)人行為，克服內(nèi)在和外在困難，以到達(dá)既定道德目標(biāo)的心理過程。擁有強(qiáng)大道德意志的青少年能將個(gè)人的道德意識(shí)、道德感情和道德意念外化為行為，在堅(jiān)持某種道德信念并且決定踐行它的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)大的信念和意志力，從而更嚴(yán)格要求自己，做抉擇也就更果斷，努力保持思想和行為上的一致性。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，如果青少年學(xué)生能夠堅(jiān)守道德底線，堅(jiān)守道德信念不放松，那么如同洪水猛獸的泛濫低劣信息也侵蝕不了他們，他們會(huì)運(yùn)用自身的能力去抵抗這些不好的東西。[3]

三、結(jié)束語

青少年是會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)的主力軍。在國(guó)家不斷加大教育投入，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大環(huán)境之下，我區(qū)在2018年也已經(jīng)通過了國(guó)家創(chuàng)均驗(yàn)收，教學(xué)軟硬設(shè)施得到很大的提升，教學(xué)能力、效果也非常明顯，但學(xué)生德育問題和價(jià)值觀的培育還有待加強(qiáng)。青少年是國(guó)家的未來，是建設(shè)我們美麗欽州的希望，我們要緊跟時(shí)代的步伐，合理應(yīng)用手機(jī)app等終端對(duì)青少年進(jìn)行價(jià)值觀塑造培育，可以有效整合社會(huì)上的豐富資源，從而推進(jìn)學(xué)校德育教學(xué)工作的順利開展。