讓學生成為歡樂科學課堂的主人

鄭奶月

（霞浦縣實驗小學 福建霞浦 355100）

到2020年，我國教育要基本實現現代化。如何實現教育現代化，關鍵在于教師，尤其是要抓住課堂教學這個主陣地培養現代人。小學科學課程的總目標是培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力，這和培養現代人的標準是一致的。[1]這就需要我們更新教育觀念，轉變教育教學方式，在課堂教學中能夠做到以學定教，使學生自主學習，從而構建民主、歡樂的科學課堂。

一、自主學習

概括地說，自主學習就是一種高質量的學習。數學是科學之父，數學大師邱學華提出嘗試教學法，嘗試教學理論的基本觀點是：學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新。這樣會使學生獲得知識、發展思維、培養能力，也可以培養三種精神，那就是：嘗試精神，探索精神，創新精神。事實證明，一年級的學生也能夠進行嘗試學習。小學科學教材中每節課要讓學生掌握的知識也比較多，學生如果沒有進行提前預習，獨立思考，在課堂上就會出現聽不明白實驗要求，這樣就會拖延課堂教學時間。例如，教科版科學二上《書的歷史》這節課教學中有3個書寫體驗和3個裝訂體驗，裝訂體驗可以采用小組合作學習的方式進行整合，但書寫體驗環節學生會把竹簡和泥板用的筆混淆。如果學生課前有進行自主預習，那么效果就會不一樣了，教師就可以把3個體驗活動進行有效的整合。又如，在教科版科學二上《神奇的紙》這節課的探究環節也有3個探究活動——按一按、摸一摸、放一放。這樣比較多的活動分開上，課堂就顯得碎，整合在一起又有點難度。低年級學生課堂持續關注的時間比較短暫，如果教師能讓學生先自主學習，然后再相互交流方法，最后讓學生動手實驗，效果就會很不一樣了。[2]

二、以學定教

在小學科學教學中，教師要突出學生的主體地位，基于學生的認知水平，聯系學生已有的知識和經驗。葉瀾教授曾提出：教師要思想上真正顧及學生的多方面成長，顧及生命活動的多面性……就能發現課堂教學具有生成性特征。而筆者認為，科學生成性課堂是教師在科學課中，以學定教，時刻關注學生情況，善捕捉，巧追問，在紛繁雜亂的信息中，順學而導，把學生的個人發展與教學目標的實現高度整合，從而讓學生達成共識。那么，學生就是學習的主人，是課堂教學的主體。因此，科學教學應以學生為中心，教師根據學生的學情進行教學。例如，在教學《用手來測量》這節課時，教師先指名學生用手來測量，然后讓學生進行評價指正。教師也作為參與者進行點評，最后再分組讓學生進行測量課桌的高度。這樣，教師不是通過視頻示范，而是根據學生的已有經驗進行教學，真正體現了以學生為主體，真正做到了以學定教，順學而導。又如，在教學《種類繁多的動物》這節課時，我出示動物的圖片，花5分鐘時間讓學生自主分類，然后我用手機拍攝學生的分類情況，并用希沃助手進行展示，一個學生就寫出可以分為魚類、鳥類、哺乳類，我給予充分肯定后指出，它們的分類標準是什么呢？然后，我再用課件展示各種分類標準。這樣的教學，教師可以充分了解學生的前概念，實現了以學定教。

三、民主課堂

新課程理念要求“以人為本”，給學生松綁，努力創造一種寬松、和諧、民主、自由的學習氛圍，激活學生的思維，使學生敢想、敢說、敢于表達自己的真實想法，允許學生自由搶答提問、自由辯論，還可以給老師提意見，甚至反駁等等。這種“破規”的方式，造就了民主課堂,促進了學生的學習積極性。這樣，學生在課堂上就會知無不言，能夠愿意分享展示自己的探究成果，也愿意傾聽同學的成果，并進行適當的表揚。生生之間的評價比師生評價更加廣泛、有效。例如，浙江的黎老師在教學《書的歷史》這節課教學時，讓學生自己上臺給泥板書、竹簡、紙書的書寫感受和裝訂感受貼笑臉，讓學生說出自己的想法，然后對泥板書和紙書的書寫感受進行辯論。又如，在科學航模社團教學中，我布置了一個制作小鳥紙飛機的任務，讓學生自己找視頻學習。第二節課時，一個姓吳的學生就自己學習了小鳥飛機和紙片風火輪，我就讓他上臺當小先生在展示儀上教全班同學動手制作。我也讓其他學生對紙片風火輪和小鳥紙飛機的玩法進行了嘗試，并說出自己的心得進行交流，對制作成功和飛行成功的同學進行拍照留念。這節課學生興趣盎然，個個都有收獲。

四、歡樂課堂

歡樂祥和的生活是現代家庭所追求的健康生活狀態。孔子曰：“學而時習之，不亦悅乎”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，孔子是主張樂學的。從心理學角度來講，一個人在愉快的情緒下，對事物的接受能力是比較快的。興趣也是最好的老師，教師只有激發出學生的積極性，才會起到事半功倍的效果。因此，我大力提倡要構建歡樂的課堂。例如，教師可以用希沃白板來打造有趣的科學課堂，可以采用視頻、課堂分類活動、大小屏互動等激發學生的學習興趣，也可以用AR技術讓學生有身臨其境的感覺。當然，教師也可以用一些激勵性的語言，如“你真了不起！”“你的想法與眾不同！”“你太厲害了！”等表揚語言激勵學生，讓學生體驗成功的快樂。教師還可以應用一些猜謎語、游戲、魔術等激發學生的學習興趣，以構建歡樂有序的科學課堂。我們要在實踐中不斷摸索前進，快樂教學，引領學生在科學知識的海洋中快樂學習。[3]

綜上所述，在科學課堂教學中，我們一定要落實現代社會新的教學理念、新的思想方法、新的教學模式，以學定教，使學生真正做到自主學習，從而構建民主、歡樂的科學課堂，讓學生真正成為科學課堂的主人。