基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

韓佳益

（延邊大學(xué) 吉林延邊 133002）

在如今的初中語(yǔ)文課堂中，進(jìn)行整本書閱讀的教學(xué)，不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都要著非同一般的意義，以往的單篇閱讀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生吸收的東西非常少，而且也起不到學(xué)以致用的效果，老師的教學(xué)水平也一直得不到有效提高。而整本書閱讀教學(xué)就能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生的整體素質(zhì)也能夠增強(qiáng)，也有利于促進(jìn)老師專業(yè)能力的提升，因此整本書閱讀教學(xué)要真正地落實(shí)下去。下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，二是基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

一、基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生和老師都面臨著巨大的升學(xué)壓力，因此整本書閱讀教學(xué)的實(shí)施困難重重。首先就是閱讀量不達(dá)標(biāo)，造成這種情況的主要原因是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，剩下的大多都是碎片化時(shí)間，很少有整體時(shí)間去閱讀整本書，久而久之就沒(méi)有整本書閱讀的意識(shí)了；其次就是閱讀內(nèi)容太過(guò)于膚淺化，我們實(shí)施整本書閱讀的目的就是提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中有深刻的體會(huì)，但如今很多學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容非常的盲目，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)越來(lái)越受學(xué)生的歡迎，經(jīng)典文學(xué)常常無(wú)人問(wèn)津。基于此現(xiàn)狀，老師就要起到一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行整本書閱讀，還要幫助學(xué)生選擇具有閱讀意義的書籍。

二、基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣

在如今的初中語(yǔ)文課堂中，老師要有效進(jìn)行整本書的閱讀教學(xué)，就需要先培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，而不是讓學(xué)生被老師強(qiáng)迫著去進(jìn)行整本書的閱讀。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，那么老師就可以基于此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生設(shè)置閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種閱讀實(shí)踐活動(dòng)，比如朗讀、表演、寫作等等，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的重要性，這樣也可以提高學(xué)生的閱讀量。例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文《圍城》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以專門開(kāi)辟出幾節(jié)課來(lái)進(jìn)行整本書的閱讀教學(xué)，并且要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，從整體去分析小說(shuō)所表達(dá)的思想感情，使我們明白追求與希望的無(wú)止境而義無(wú)反顧，不再墮入虛無(wú)。其中，學(xué)生要在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成不少于8000字的閱讀筆記，并且要再寫一篇1000字的讀后感。

（二）選擇適宜的閱讀書籍

在如今的初中語(yǔ)文課堂中，閱讀內(nèi)容的選擇也非常的重要，除去教材中學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的文章之外，還有許多文章需要學(xué)生自主選擇閱讀。這個(gè)時(shí)候，老師就需要去幫助學(xué)生選擇適宜的書籍。整本書閱讀不同于單篇閱讀，整本書閱讀的內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加龐大、主旨更加深厚，因此不論是太過(guò)于淺顯化的書籍，還是太過(guò)于深刻化的書籍，都不適合學(xué)生去閱讀。例如，在八年級(jí)為學(xué)生選擇適宜的整本書閱讀書籍時(shí)，老師就可以選擇《四世同堂》《活著》和《名人傳》這三本書籍，受學(xué)生學(xué)業(yè)的影響，這種整本書閱讀的活動(dòng)在以往都是學(xué)生自主完成的，老師很少系統(tǒng)化地進(jìn)行教學(xué)。基于整本書的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，老師就要在給學(xué)生選好書籍后，帶領(lǐng)學(xué)生從頭到尾、完完整整地理解這些書籍，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和閱讀能力。

（三）運(yùn)用思維的閱讀方法

在如今的初中語(yǔ)文課堂中，整本書閱讀的教學(xué)不僅僅可以提高老師的專業(yè)水平，也可以給學(xué)生傳授更多的閱讀方法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率就會(huì)不斷得到提高。老師在教學(xué)時(shí)，就可以要求學(xué)生不能為了閱讀而閱讀，要讓學(xué)生結(jié)合思維去進(jìn)行整本書的閱讀；首先在閱讀過(guò)程中要學(xué)會(huì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度去思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)整本書的理解；其次在閱讀過(guò)程中要學(xué)會(huì)對(duì)照，不論是內(nèi)部對(duì)照還是外部對(duì)照，都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高，整體與個(gè)體之間才會(huì)互通；最后要求學(xué)生可以讀寫整合，一邊閱讀一邊記錄，以此實(shí)現(xiàn)整本書閱讀的最高標(biāo)準(zhǔn)，真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。[1-4]

綜上所述，在如今的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要真正意識(shí)到整本書閱讀的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，以此在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性就會(huì)逐漸形成，有利于促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。