小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

代彩花

(甘肅省甘南藏族自治州迭部縣電尕鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅甘南 747400)

本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行闡述。

一、要注重平時的語文積累量

語文學(xué)科包羅萬象，語文能力的高低決定了其他科目的學(xué)習(xí)能力。因此，語文不僅僅需要在課堂上學(xué)習(xí)，更多的是課后的積累。當(dāng)語文詞匯積累到一定量的時候，學(xué)生就可以達(dá)到出口成章的境界。在平時的閱讀過程中，學(xué)生不僅僅要在閱讀中理解，更需要在閱讀中積累。只有不斷地進(jìn)行閱讀和積累，學(xué)生才會更深刻地理解課文，并延伸知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。[1]學(xué)生語言、詞匯量積累的最佳途徑就是閱讀。因此，閱讀和知識積累是相輔相成的。

例如，教師在進(jìn)行編部版語文三年級下冊的《趙州橋》教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自行搜索關(guān)于趙州橋的資料，在課堂上進(jìn)行分享。教師還可以利用閱讀課文及搜索課文資料，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量和知識。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要日積月累的。尤其是在小學(xué)這個關(guān)鍵性的時期里，教師更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。這對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要針對不同年級的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。比如說高年級的學(xué)生，他們基本具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，在平時的閱讀中可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于低年級的學(xué)生來說，他們自主學(xué)習(xí)能力較差，需要教師多加關(guān)注并且積極地幫助學(xué)生進(jìn)行積累。

二、創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)情境

高年級的學(xué)生與低年級的學(xué)生不同，高年級的學(xué)生思維活躍，在課堂上如果對于教師或者教師講解的課程不感興趣，就會感覺學(xué)習(xí)比登山還難。因此，教師在這個時候適就要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，幫助學(xué)生更快地融入課堂，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師在故事類課文或是進(jìn)行敘事性較強(qiáng)的文章講解時，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題或者讓學(xué)生進(jìn)行模擬扮演，幫助學(xué)生更快地融入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行編部版語文三年級下冊的《守株待兔》教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生自己選組進(jìn)行角色扮演，分別扮演農(nóng)夫、大樹和兔子。這樣不僅可以增添教學(xué)過程中的樂趣，還可以有效增加教師和學(xué)生的互動；不僅讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中，集中了學(xué)生的注意力，還為課堂教學(xué)添加了趣味性。教師還可以運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。比如，在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)中，學(xué)生看不到這些景色，很難理解到文章中所描繪的風(fēng)景。教師利用多媒體播放關(guān)于桂林山水的圖片和視頻，就會有效地解決這個問題，利用視頻和圖片帶領(lǐng)學(xué)生直觀地感受大自然的壯美，欣賞祖國的大好河山。這在一定程度上也會增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。[2]

三、對學(xué)生采用鼓勵式的教學(xué)方式

對于小學(xué)生來說，教師的鼓勵是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)最有效的方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的動力所在，更是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所謂自主學(xué)習(xí)，不僅是需要學(xué)生自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，更是需要自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師的鼓勵必不可少。教師的鼓勵可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

例如，在考試后，當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得了成績上的進(jìn)步時，教師要給予學(xué)生表揚(yáng)。取得進(jìn)步，教師要與學(xué)生分享成功的快樂，并進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。對于不僅沒有進(jìn)步還退步了的學(xué)生，教師更要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生找出問題的所在，并共同解決問題，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心，讓他們有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。在遇到問題時，教師不能一味地責(zé)罵學(xué)生，而要耐心地教育他們。這也是對教師的歷練。面對學(xué)生的進(jìn)步或是退步，無論是什么情況，教師都要配合學(xué)生分析并找出原因，幫助他們重拾自信，獲得更多學(xué)習(xí)上的快樂。總而言之，在小學(xué)這個關(guān)鍵時期，教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力多加培養(yǎng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)。

綜上所述，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，要及時收集學(xué)生對課堂的反饋評價，改進(jìn)自身的教學(xué)方式。教師還要對學(xué)生多進(jìn)行表揚(yáng)和和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生積極地參與到課堂中來，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。