將傳統文化滲透到小學語文經典誦讀中的探究

黃海磊

(江蘇省太倉市沙溪鎮第三小學 江蘇太倉 215421)

中國傳統經典著作蘊含著豐富的人生哲理，是對民族傳統文化的傳承，能夠提升學生的人文素養，啟迪學生的思維，塑造學生健全的人格。在小學語文教學中，教師應將誦讀中國傳統經典著作放在重要的位置。學校要通過加強教師培訓，提高語文教師的專業素養。這樣，教師便能創新經典誦讀方式，更好地引導學生誦讀經典，全面推進小學語文經典誦讀教學。

一、將傳統文化滲透到小學語文經典誦讀中的重要性

(一)滋養學生心靈，提升學生的文學素養

經典著作中蘊含了前人的感悟和思考，可以讓學生領悟深刻的哲理，滋養學生心靈，具有啟發和教育意義。經典名著誦讀能夠潛移默化地感染學生，開闊學生的視野，啟迪他們的思維，提升學生的文學素養。

(二)傳承傳統文化，培養學生的品格

傳統文化飽含著中華民族優秀的氣度和風骨，需要一代代的中華兒女去傳承和發展。名著經典包含有豐富的傳統文化，有“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”的愛國情懷；“海上生明月，天涯共此時”的思鄉情懷；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的人生哲理。[1]這些優秀的傳統文化對學生人格品質的養成有著重要的作用。

二、將傳統文化滲透到小學語文經典誦讀中的途徑

(一)加強教師培訓，提高師資水平

教師是教學工作的主導者。尤其對小學生來說，教師是他們思想和心靈的引領者。因此，學校要重視對教師的培訓，加強教師對傳統文化的理解，提高他們對經典誦讀教學的正確認識。學校和教育部門可以定期邀請專家開展經典誦讀專題講座、教師座談會，舉辦經典誦讀課案比賽，提高教師的文化素養和文學功底，使教師更好地利用經典誦讀開展語文教學，提高學生的綜合素質。

(二)重視誦讀方法的指導，使學生養成良好的誦讀習慣

小學生正處在背誦和記憶的最佳時期。因此，教師要引導他們通過正確的誦讀方法達到良好的經典誦讀效果，同時幫助學生選擇適合自己的記憶方法，探尋最佳的記憶時間，讓學生養成良好的誦讀習慣，提高誦讀經典的效率。

例如，在學習古詩詞《四時田園雜興》時，教師可以要求學生進行反復誦讀、分組誦讀或者在音樂伴奏下誦讀，讓學生聲情并茂地誦讀，感受誦讀的節奏，體會詩歌的韻律美，達到與詩中感情相交融的地步。經典誦讀可以鍛煉學生的語言感知能力，體會其中的抑揚頓挫，使學生陶醉其中。另外，教師也可以把同類的詩詞放在一起。比如，描寫春景的詩：杜甫的《絕句》、王維的《鳥鳴澗》、賀知章的《詠柳》、杜牧的《清明》等。這樣可以讓學生通過比較，感受不同作者的不同審美和視角，加強學生的記憶效果。正確的誦讀方法，可以使學生養成良好的誦讀習慣，從而提高學生對傳統文化的理解和感悟。

(三)創設具有傳統文化氛圍的語文課堂，提升學生的文化積淀

學校和教師要重視對傳統文化經典誦讀的宣傳，開辟傳統文化專欄，設立經典著作圖書角，為學生創設具有傳統文化氣息的校園環境。在小學語文課晨讀時，教師要讓學生誦讀《弟子規》《三字經》《論語》等國學經典，激發學生對經典著作的學習興趣，使其思想處于活躍的狀態，潛移默化地受到高尚情操的熏陶，提升學生的品格修養。[2]

在小學語文課堂教學中，教師可以利用多媒體播放傳統的節日場景、文化習俗，讓學生在誦讀經典前了解經典著作的文化背景，吸收民族文化的智慧。教師還可以讓學生進行角色扮演，親身感受經典的內涵，加深學生對傳統文化的認知，培養學生的家國情懷，使學生銘記歷史、肩負使命。

(四)注重學生個體差異，合理選擇經典誦讀內容

由于學生的認知水平、個性和年齡差異，以及成長環境不同，他們的思維也存在很大差異。因此，教師在選擇誦讀的經典內容時要注意因材施教，對不同的學生采取分層教學，給他們提供適合的誦讀內容。另外，教師也要充分尊重學生的意愿，考慮到他們的興趣愛好，使他們能夠享受經典學習的樂趣，并逐漸獲得學習的成就感，從而提高他們的文化底蘊，促進傳統文化的傳播和發展。

總而言之，教師要在小學語文經典誦讀中滲透傳統文化教育。在教學中，教師要重視對學生誦讀方法的培養，為其創設具有傳統文化氛圍的語文課堂，合理選擇誦讀經典的內容，使學生形成良好的誦讀習慣。教師在小學語文教學中開展經典誦讀，能夠將歷史最有價值的文化有效地進行傳承。經典誦讀可以豐富學生的情感，啟迪學生的思維，通過耳濡目染的文化熏陶使學生明白做人、做事的道理，提升學生的思想境界，使學生得到全面發展。