將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的探究

黃海磊

(江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 江蘇太倉(cāng) 215421)

中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典著作蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，是對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，啟迪學(xué)生的思維，塑造學(xué)生健全的人格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將誦讀中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典著作放在重要的位置。學(xué)校要通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)。這樣，教師便能創(chuàng)新經(jīng)典誦讀方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)。

一、將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的重要性

(一)滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

經(jīng)典著作中蘊(yùn)含了前人的感悟和思考，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟深刻的哲理，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，具有啟發(fā)和教育意義。經(jīng)典名著誦讀能夠潛移默化地感染學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪他們的思維，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

(二)傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的品格

傳統(tǒng)文化飽含著中華民族優(yōu)秀的氣度和風(fēng)骨，需要一代代的中華兒女去傳承和發(fā)展。名著經(jīng)典包含有豐富的傳統(tǒng)文化，有“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的愛(ài)國(guó)情懷；“海上生明月，天涯共此時(shí)”的思鄉(xiāng)情懷；“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的人生哲理。[1]這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的作用。

二、將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的途徑

(一)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高師資水平

教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)者。尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是他們思想和心靈的引領(lǐng)者。因此，學(xué)校要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提高他們對(duì)經(jīng)典誦讀教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)校和教育部門可以定期邀請(qǐng)專家開(kāi)展經(jīng)典誦讀專題講座、教師座談會(huì)，舉辦經(jīng)典誦讀課案比賽，提高教師的文化素養(yǎng)和文學(xué)功底，使教師更好地利用經(jīng)典誦讀開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)重視誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣

小學(xué)生正處在背誦和記憶的最佳時(shí)期。因此，教師要引導(dǎo)他們通過(guò)正確的誦讀方法達(dá)到良好的經(jīng)典誦讀效果，同時(shí)幫助學(xué)生選擇適合自己的記憶方法，探尋最佳的記憶時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，提高誦讀經(jīng)典的效率。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀、分組誦讀或者在音樂(lè)伴奏下誦讀，讓學(xué)生聲情并茂地誦讀，感受誦讀的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，達(dá)到與詩(shī)中感情相交融的地步。經(jīng)典誦讀可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，體會(huì)其中的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生陶醉其中。另外，教師也可以把同類的詩(shī)詞放在一起。比如，描寫春景的詩(shī)：杜甫的《絕句》、王維的《鳥鳴澗》、賀知章的《詠柳》、杜牧的《清明》等。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)比較，感受不同作者的不同審美和視角，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。正確的誦讀方法，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟。

(三)創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化氛圍的語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的文化積淀

學(xué)校和教師要重視對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的宣傳，開(kāi)辟傳統(tǒng)文化專欄，設(shè)立經(jīng)典著作圖書角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化氣息的校園環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文課晨讀時(shí)，教師要讓學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)興趣，使其思想處于活躍的狀態(tài)，潛移默化地受到高尚情操的熏陶，提升學(xué)生的品格修養(yǎng)。[2]

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放傳統(tǒng)的節(jié)日?qǐng)鼍啊⑽幕?xí)俗，讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典前了解經(jīng)典著作的文化背景，吸收民族文化的智慧。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，親身感受經(jīng)典的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生銘記歷史、肩負(fù)使命。

(四)注重學(xué)生個(gè)體差異，合理選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容

由于學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性和年齡差異，以及成長(zhǎng)環(huán)境不同，他們的思維也存在很大差異。因此，教師在選擇誦讀的經(jīng)典內(nèi)容時(shí)要注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取分層教學(xué)，給他們提供適合的誦讀內(nèi)容。另外，教師也要充分尊重學(xué)生的意愿，考慮到他們的興趣愛(ài)好，使他們能夠享受經(jīng)典學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐漸獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而提高他們的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)展。

總而言之，教師要在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生誦讀方法的培養(yǎng)，為其創(chuàng)設(shè)具有傳統(tǒng)文化氛圍的語(yǔ)文課堂，合理選擇誦讀經(jīng)典的內(nèi)容，使學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀，能夠?qū)v史最有價(jià)值的文化有效地進(jìn)行傳承。經(jīng)典誦讀可以豐富學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，通過(guò)耳濡目染的文化熏陶使學(xué)生明白做人、做事的道理，提升學(xué)生的思想境界，使學(xué)生得到全面發(fā)展。