淺談幼兒生活體驗式課程的開發與探索

文梁艷梅

當今的幼兒教育，提倡教師運用體驗式教學模式。幼兒教師采用體驗式教學，對促進幼兒身心發展具有重要作用。在以往的幼兒教學中，經常出現的一種情形就是：教師在課堂上講得手舞足蹈，幼兒卻在底下聽得目瞪口呆，或者是眉頭緊鎖，根本不知道教師在講什么。而且，教師講的知識根本不能吸引幼兒的注意力。這就要求教師應該積極轉變自己的教學模式以及教學方法，根據幼兒的實際情況以及幼兒學習的興趣，創新出新的教學方法，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒積極、主動地參與到教學中來。

一、運用節日，開展生活體驗式課程

在幼兒教學中，孩子們都喜歡一些節日。在家庭中，家長往往會因為自己的一些喜好，沒有為孩子營造一個良好的節日氛圍。中華文化源遠流長，博大精深，很多節日中都蘊含著很多重要的意義。因此，教師應該對節日進行精心安排，為孩子選擇一些具有趣味性的，且與孩子生活接近的節日，讓孩子在節日活動中進行體驗式學習。教師可以讓孩子通過自己動手制作手工，如剪紙等來體驗節日的教育意義，幫助幼兒在情感的認知上有新的體會和新的發現。例如，在每年的“六一兒童節”來臨之前，教師可以引導幼兒開展“奉獻愛心、溫暖心靈”這樣的主題愛心義賣以及愛心捐贈活動。在進行活動時，教師可以引導幼兒捐贈自己的玩具、文具、生活用品，或者義賣，并將義賣的款項捐獻給自己社區的貧困家庭或者福利院的孩子們。教師通過開展這樣的活動，有利于教會孩子懂得珍惜當下的美好生活，激發孩子的奉獻精神。在國慶節的時候，教師可以帶領孩子開展紅色經典活動，引導孩子唱紅色歌曲、講紅色經典故事，讓孩子們從內心深處感受到今天的生活來之不易。在三八婦女節的時候，教師可以引導孩子進行“做熊寶寶的媽媽”的教學活動，讓孩子感受到自己爸爸媽媽有多么辛苦。[1]

二、引導孩子在社會交往體驗中學會解決實際問題

在幼兒教學中，教師可以帶領孩子走出教室，融入社會中；或與成年人進行接觸，開展一些社會實踐活動。這些實踐活動有利于培養幼兒的社會交際能力和語言表達能力。例如，教師帶領幼兒園的孩子去逛超市時，要求孩子們最多只能帶8塊錢，并且要求孩子不管遇到什么樣的問題都不可以向教師求助。這樣，幼兒在買東西的時候就要學會計劃開支，計算著買什么東西才不會超過8塊錢。假如孩子們都想買同一個商品，但是超市沒有那么多庫存怎么辦；自己拿的錢不夠買自己想買的商品時，又該怎么辦，等等。這一系列的問題都需要孩子們自己想辦法去解決。教師運用這樣的模式，不僅可以提高孩子解決問題的能力，還能讓孩子的社會交際能力得到提高。

三、回歸生活，激發幼兒的求知欲

在幼兒教學中，教師可以結合幼兒生活中的案例，向幼兒灌輸“數字”的概念，讓孩子們在生活中、游戲中學會運用簡單的數字，對數字形成最基本的感知。第一，當孩子在喝水的時候，教師可以對孩子喝水的水杯進行編號，匹配數字，一個杯子對應一個孩子，一塊擦手毛巾對應一個孩子等等，對孩子進行一一對應匹配教學，讓孩子學會認數。第二，當孩子在洗手時，教師可以引導孩子按照之前分好的小組排隊洗手，幫助孩子對序數有一個簡單的認識，從而形成序數的概念。第三，當孩子在進行戶外活動時，如拍球、跳繩等，教師可以帶領孩子練習數數；教師還可以有意識地為孩子提供各種各樣的材料，讓孩子邊玩邊創編簡單的應用題。比如，一個孩子跳了兩個草墊，又跳了兩個草圈，一共跳了幾次？教師手里有6個沙包，投進筐里3個，問教師手里還有幾個沙包？第四，孩子在排隊時，經常會說這樣的話：“我比你矮，所以排在你前邊”“你應該和他手拉手排在右邊”等等。這些描述可以讓孩子對高矮、左右的概念有一定認識。這樣的數學問題經常出現在幼兒的生活中，讓孩子在活動中體驗數學與生活之間的聯系，感受數學知識形成的過程，從而更好地激發孩子的求知欲。[2]

總而言之，在幼兒教學中，教師運用生活體驗式課程的教學模式，不僅可以幫助孩子學習和掌握一定的知識，還有利于激發孩子對學習的興趣，調動孩子的積極性和主動性。體驗式教學不僅讓孩子學會用“腦”學習，還要用“心”學習，讓孩子用心去感受、用心去體會。這樣能為孩子以后的學習和發展奠定基礎，對推動素質教育具有重要作用。