物理教學中學生核心素養培養策略探究

劉尊毅

(新疆阿勒泰地區青河縣高級中學 新疆阿勒泰地區 836200)

素質教育正在逐漸代替應試教育。然而，目前決定學生命運的還是高考等考試，教師在實際教學中還是過于注重知識的傳授。這就導致很多學生對物理課程產生了較大的抵觸心理，此種情況會嚴重影響學生的物理學習成績，也會讓學生變成“死讀書”而不利于其核心素養的培養。素質教育的提出，教師要培養學生的學科素養，就要對教學方法以及教學內容進行重新調整，從而有利于學生今后的發展。

一、物理素養的基本內容

教師只有充分地了解物理核心素養所包含的內容，才能夠保證物理教學得到更好的發展。了解物理核心素養的內容，也是教師充分地認識物理教學的重要途徑。高中階段的物理核心素養，包括學生要掌握物理課程中的基本知識，要認識到如何用正確的方法進行學習，并了解一些物理實驗是如何進行的。在此階段，首先，教師要保證學生掌握物理的一些基本概念和了解一些物理規律，還要幫助學生建立物理知識體系，保證學生形成良好的物理思維。比如，在對“力的相互作用”這部分知識內容進行整理時，教師可讓學生通過一些實驗對其中的物理理論進行驗證。其次，教師要注重培養學生的學習興趣，保證學生能夠積極地投入到課程學習中，使學生能夠在學習過程中得到更好的發展，并讓學生對物理產生好奇心，從而愿意對物理問題進行探究[1]。

二、高中物理的特點

高中階段與其他學習階段存在著較大的區別，此階段的學生面臨著較大的升學壓力，在每門課程中都會有大量的知識需要學習。高中物理是高中階段較為重要的一門課程，即使學生在初中已對物理有了一定了解，到了高中階段在學習物理時也會面臨很多問題。物理是一門理科課程。很多學生由于自身的思維能力較差、學習效果不佳，對物理學習有著較大的抵觸心理。這需要教師對此進行研究。另外，物理這門自然科學類學科，在教學過程中還會涉及很多實驗。實驗能讓學生掌握更多物理知識，還能更好地培養學生的物理素養[2]。

三、物理教學中對學生核心素養的培養策略

(一)注重因材施教，豐富學生知識

在高中物理教學中，教師應該充分地認識到新時代背景下社會對于物理教學的要求，認識到學生對于知識的需求方向，從而保證教學內容能夠有效地促進學生的發展。不同學生對于物理的學習能力是不同的，對于物理知識的掌握程度也不同。因此，為了實現因材施教，教師在物理課堂教學中可以利用分層教學法，使每個學生都盡可能地得到更好的發展。[3]

例如，教師在對磁場相關的物理知識進行教學時，可以先對學生進行一個簡單的測試，通過測試了解學生當前的物理學習情況，然后根據學生的能力進行分層教學。在對學生進行分層后，教師還需要對教學內容進行分層：一是對于學習能力較強以及知識儲備較為豐富的學生，教師可以用一些較豐富的知識進行引導教學；二是對于學習能力較弱的學生，教師可以從較為基礎的知識出發開展教學，從而保證學生在學習過程中都盡可能地得到更好的發展。

(二)豐富教學內容，注重實驗教學

在物理教學中，教師要注重實驗教學的開展。只有通過實驗教學的開展，教師才能夠讓學生有動手的機會，從而保證學生得到更好的發展。在實驗教學過程中，教師要引導學生從中了解更多的課外知識，讓學生通過實驗更加牢固地掌握物理理論知識。在實驗教學中，教師還可以通過實驗中的物理現象，讓學生感受到物理學習的樂趣，從而使學生更加喜歡物理。

例如，教師在對傳感器及其原理進行教學時，可以讓學生通過實驗了解傳感器是如何開展工作的，并且要通過傳感器實驗向學生介紹生活中常見的一些傳感器應用。為保證學生在實驗過程中有所收獲，教師首先要制定實驗流程，然后可以將主動權交給學生，同時要在實驗過程中引導學生，提升學生的實驗操作能力。這樣有利于培養學生的物理核心素養。

四、結束語

綜上所述，在高中物理教學中，為了培養學生的物理核心素養，首先，教師要了解學生的物理學習情況，并認識到其中存在的一些問題，以及這些問題對學生學習高中物理所帶來的影響。其次，為了保證教學的高效開展，教師還需要從新的教學理念出發，實施合適的教學方法，以此來促進學生更好地學習物理，并在此過程中培養學生的物理核心素養，從而為學生未來的全面發展打下良好的基礎。