基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)課堂評(píng)價(jià)構(gòu)建探究

李健平

(浙江義烏稠州中學(xué)教育集團(tuán) 浙江義烏 322000)

一套合理的評(píng)價(jià)體系是新課程教育改革和素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)初中學(xué)生科學(xué)成績(jī)的提升有著積極作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多初中科學(xué)教師過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)開展很少，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)缺乏足夠的重視。這不但影響了學(xué)生科學(xué)成績(jī)的進(jìn)步，而且也影響了課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于其健康成長(zhǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)課堂評(píng)價(jià)構(gòu)建存在的問題

隨著教育改革不斷深入，初中科學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系也在不斷完善。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系作為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要體系，教師在教學(xué)過程中要積極地利用。然而，教師在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中存在一些問題。首先，很多科學(xué)教師往往以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)價(jià)過程中沒有結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)情況。其次，一些教師在給予學(xué)生評(píng)級(jí)的過程中還加了學(xué)生的課堂表現(xiàn)。可是，有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，在課堂學(xué)習(xí)中不愛發(fā)言。這些教師就會(huì)認(rèn)為這類學(xué)生不積極、不愛學(xué)習(xí)，從而在評(píng)價(jià)過程中給予批評(píng)，導(dǎo)致其自信心受到打擊，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，很多教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法不當(dāng)。例如，某同學(xué)犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師往往會(huì)用批評(píng)的語言進(jìn)行教育。而初中生正處在叛逆心理較強(qiáng)的時(shí)期，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生關(guān)系的發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要采用鼓勵(lì)的語言，使學(xué)生樹立起自信，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

二、基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)課堂評(píng)價(jià)構(gòu)建策略

(一)從多元化角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

在開展初中科學(xué)課堂評(píng)價(jià)的過程中，教師要從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能單純地以學(xué)生的考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)為依據(jù)。教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，找出原因。這樣才能在評(píng)價(jià)的時(shí)候給予更加精準(zhǔn)的評(píng)語。同時(shí)，教師還要充分考慮學(xué)生的年齡差距和性格特點(diǎn)，從根本上優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。例如，在開展浙教版初中科學(xué)《大氣層》這一課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式來觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。一些同學(xué)課堂回答問題比較積極；一些同學(xué)性格比較內(nèi)向，不愛回答；還有一些同學(xué)不知道怎么回答。教師通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過這樣的方式可以有效地觀察出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)情況。又如，在提問“為什么我們登山要注意保暖”時(shí)，對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，教師要給予一些鼓勵(lì)的詞語和手勢(shì)，使其敢于大膽回答問題。如果回答錯(cuò)誤，教師也不要給予否定，而要給予激勵(lì)。而對(duì)于那些沒有進(jìn)行思考的同學(xué)，教師則可以尋找原因，進(jìn)行合理教育。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采用多元化的方式，如課堂表現(xiàn)、回答問題的積極性、性格特點(diǎn)等。只有這樣，評(píng)價(jià)才更加合理，才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。[1]

(二)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容

在進(jìn)行初中科學(xué)課堂評(píng)價(jià)的過程中，首先，教師要注重量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，在量化評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上加入質(zhì)性評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行追蹤，以此促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，教師要注重結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)的結(jié)合，將連續(xù)的過程評(píng)價(jià)融入到整體評(píng)價(jià)當(dāng)中。教師只有創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷地完善評(píng)價(jià)機(jī)制，才能給予學(xué)生更合理、更具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。例如，在開展浙教版初中科學(xué)《生物與環(huán)境的相互關(guān)系》這一課程學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以教學(xué)方法的創(chuàng)新來促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，搜集生物進(jìn)化和環(huán)境關(guān)系的視頻在課堂上播放，讓學(xué)生感嘆生命的頑強(qiáng)和偉大，隨后讓學(xué)生談?dòng)^后感。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生課堂觀看的表現(xiàn)以及回答的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣才能夠給予學(xué)生更加合理的課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，初中科學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系的完善不僅能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能使學(xué)生正確地認(rèn)知自我，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這不僅是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要途徑。因此，初中科學(xué)教師在評(píng)價(jià)過程中要從多元化的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)初中學(xué)生科學(xué)成績(jī)的提升。