小學語文教學中核心素養培養策略探究

文宋 珊

在新的時代背景下，各學科教學不僅要傳授學生的文化知識，更重要的是要培養學生的綜合能力。小學語文教學中，教師要從學生的實際情況出發，開展形式多樣的教學活動，調動學生的學習興趣，為學生提供更多課堂實踐的空間和機會，讓小學語文知識結構更加完善，以全面提升小學生的語文綜合能力。目前，核心素養在小學語文課堂中的滲透還存在著一些問題，作為小學語文教師，我們仍需要不斷探索。

一、語文教學中注重美育和情趣創設

小學語文教材中的文章神形兼備，語文教師應該積極引導學生正確感知這些文章的美，幫助學生建立一定的審美情趣。這樣才能進一步培養學生的語文核心素養。因此，在語文教學中，教師應該從這些方面去引導學生，鼓勵學生大量閱讀，逐漸形成美的情趣[1]。例如，在學習部編版小學語文三年級下冊《荷花》時，教師應該讓學生認真地閱讀課文，體會文中描寫荷花句子的美。教師還可以應用多媒體手段營造出一個荷塘的意境，讓學生能夠在視覺的沖擊下形成審美感知，同時通過語言的表達和傳遞，讓學生逐漸形成屬于他們自己個性化的感悟和理解，在此基礎上與作者產生共鳴，實現學生核心素養的提升。

二、語文教學中注重培養學生良好行為習慣

教師在語文教學中還需要培養學生良好的學習行為和習慣。這對于培養學生終身學習有著重要意義。如果學生不能夠形成良好的習慣，就無法長久地進行語文學習，自然就不利于核心素養的提升。因此，在核心素養下，教師要培養學生的獨立學習習慣，讓學生學會對事物進行深層次思考。比如，在學習部編版小學語文三年級下冊古詩《元日》時，教師可以鼓勵學生對王安石的作品和生平進行搜集，讓學生對古詩中傳遞的內涵進行進一步思考和認識，從中體會到家國情懷[2]。教師通過這一內容的滲透，能夠有效培養學生的良好行為，實現學生核心素養的培養。

三、注重培養學生的語言運用能力

核心素養下的語文教學要求著重培養學生的語言應用能力。從目前的情況來看，小學生的語言運用能力還存在著一定問題。教師在傳統授課中傳授給學生的更多是基本的語文知識，使學生缺乏一些社會生活方面的語言應用。在核心素養背景下，教師要側重的是對學生能力的培養，在整個教學活動中，要加入與生活相關的內容，針對學生的語言應用能力進行培養。只有這樣，才能夠提高學生的語文核心素養。其實，在目前的教材中，每個單元都專門設置了口語交際版塊，小學語文教師應該積極把握好這一板塊的內容，對學生的語言運用能力進行訓練。比如，在學習部編版小學語文三年級下冊第七單元口語交際《勸告》時，教師就可以為學生創設一定的情境，通過模擬情境讓學生學會如何勸說別人，通過對話練習和情境表演訓練學生的語言能力，提高學生語文知識的實際應用能力，進而促進學生語文素養的提升。

四、豐富閱讀活動，培養學生興趣

興趣是最好的老師。新課標也提出了要培養學生獨立學習能力的新要求。為此，教師應該從培養學生的主動性入手進行教學指導。閱讀在語文教學中占據著重要位置。但是，教師僅僅依靠課內的閱讀來提高學生的閱讀水平是遠遠不夠的。因此，教師應該創造機會讓學生進行課外閱讀，提高學生獨立閱讀和思考的能力。同時，教師要給學生布置一些寫讀后感的練習，通過這些手段來豐富學生的閱讀體驗，提高學生的閱讀興趣，進一步培養學生的核心素養。比如，筆者所在的班級成立了專門的閱讀角，學生可以把自己喜歡的書帶到學校進行閱讀分享。班級也會定期開展閱讀分享會，讓學生交流學習。我們有時還會鼓勵學生針對自己讀的新書繪制思維導圖。這樣不僅能夠提高學生的閱讀興趣，還能夠有效訓練學生的思維[3]。

五、結束語

將核心素養滲透到學科教學中是社會發展的需要。學生語文核心素養的培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要教師長期堅持。小學語文教師要更新教學觀念，以更加先進的理念看待學生的核心素養，逐漸完善以培養學生語文核心素養為目標的教學體系。教師要積極學習先進的教學理念，將其應用到課堂教學中，把握核心素養的內涵，全方位研究學生核心素養培養的途經，真正為提高小學生的語文核心素養做出貢獻。