高職院校心理健康教育“三位一體”管理體系的構建初探

王書馳

(遼陽職業技術學院，遼寧 遼陽 111000)

1 調整心理健康教育的課程

1.1 根據學生的實際情況開設相應課程

大一新生他們剛進校園還不了解大學的生活，會出現一些不適應，常常會遇到一些問題。然而大二、大三的學生，他們已經在學校呆了一段時間，已經適應了大學的生活，但是隨著年齡的增長，他們常會對未來感到迷茫，也可能對于自己有一些誤解。至于大四的學生他們面臨著就業的壓力，可能會受到很多失敗的打擊。不同年齡段的學生，他們心里所擔心、煩惱的東西是不一樣的。學校應該根據學生們的實際情況進行排課，安排學生們所要學習的內容是什么。

1.2 在課堂以外，開設一些相關講座

在學校開設心理講座一次可以教育很多學生，而且講座的教學是有針對性的方面，它會對自己所要講的方面進行深入研究，靈活性較強，這是大學生較為喜歡的一種學習方式，也是較為常見的一種教學方式。心理講座可以教會學生一些心理知識，也可以帶領他們成長。學校可以根據學生想要了解的內容選擇講座，這樣的講座是學生所好奇的，他們在講座的時候就會認真聽講，帶來的效果是不錯的，可以幫助學生解決他們的疑惑，知道如何處理這些問題。

1.3 將心理教育融入各個學科

單獨的心理健康課不能全面發展學生的心理健康，學校要在學生的日常生活中都可以不斷地改善學生的心理。各科教師在為學生們上課的時候要讓學生保持良好的學習態度，關注學生的情緒變化，不斷地培養學生的心理素質，使他們變得更加優秀。

2 提供專業的教師團隊

2.1 提供高素質的老師

每個專業所學習的內容是不一樣的，每個專業都需要鉆研，心理健康教育這個專業內容復雜，需要老師不斷地學習、研究，所以高職院校需要有具有專業知識的老師團隊。從事心理健康教育有關的老師需要有教育學和心理學的相關知識，而且需要具有證書。這些教師不僅需要在平時為學生教授相關知識，還要在學生遇到問題的時候，為他們答疑解惑。教師還要自己學習相關知識不斷地完善自己，讓自己對于這個方面有更好的了解。學校可以為教師提供學習的機會，讓他們與別的專家進行交流，發現自己的問題所在，不斷提升自己的能力，改善自己。學校還可以邀請一些心理學專家來監督教師的教學，并為他們指出不足的地方。

2.2 提供朋輩心理輔導

朋輩心理輔導讓學生知道了有的心理問題可以問和自己差不多大的同學、朋友，不一定需要去問老師，學生才是心理教育的主體。很多學生相對于去問老師更喜歡去和同學溝通，同一輩的人之間溝通可能會更加方便，他們的想法可能會差不多，更容易體會到別人的苦惱。很多學校都有建設自己的心理健康教育的學生團隊，他們在學校對心理健康教育進行宣傳，然后組織一些心理健康的活動。學校對于這些學生團隊進行心理培訓，在輔導員和心理老師較忙的時候，這些同學可以幫忙。而且學生們天天一起生活，這些學生可以更好地關注到同學的心理狀態。

3 開展相應的活動

大學生心理健康教育活動包括了學校、班級、社團等組織的活動，大學生心理健康社團也是學校社團的一種，是由學生們自己組建的。這個社團可以幫助學生更好地了解心理健康知識，它所開展的一系列活動都是圍繞著心理知識展開的，它對于大學生心理健康教育很重要。通過這個社團開展的活動可以很好地吸引學生，讓學生注意到心理健康的重要性，在學生參與的過程中他們也可以學到很多。它可以對全校的同學進行心理測試等工作，也可以舉辦一些情景劇、手語操、心理健康征文比賽、心理博覽會等活動，在情景劇中學生可以更好地自我感悟，認知自己，使自己成長，在手語操中學生可以知道不同人所存在的問題和自己的表達方式，心理博覽會的展板也可以讓學生知道很多心理相關的知識，它所涉及的范圍遍布全校，而且使學生組織與學生們的交流更多，有助于學校的心理健康教育的發展，增強學生對于自己的心理保健。