曾妍

摘?要：節(jié)奏律動(dòng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用深受教師和學(xué)生們的喜愛(ài)，它不僅豐富了音樂(lè)教學(xué)模式，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在日常教學(xué)中，音樂(lè)教師利用“節(jié)奏律動(dòng)”教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)即增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，也有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，學(xué)生親自參與到這些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，能夠感受和體驗(yàn)到音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，陶冶情操，掌握音樂(lè)的一些知識(shí)技巧和內(nèi)涵，形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè);節(jié)奏;律動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0099-02

【Abstract】The application of rhythm in music classroom teaching is deeply loved by teachers and students. It not only enriches the music teaching mode，but also stimulates students' interest in learning music. In daily teaching，music teachers use the "rhythm rhythm" teaching method to guide students to actively participate in and experience music practice activities，which not only enhances students' perception of music，but also helps to create a relaxed and pleasant teaching environment，so that students can not only obtain happiness，but also stimulate their enthusiasm for learning music. Students can feel and experience when they participate in these practical activities To the fun of music activities，cultivate sentiment，master some knowledge，skills and connotation of music，form a good music literacy，so as to improve their comprehensive quality.

【Keywords】Middle school music;Rhythm;Rhythm

奧爾夫曾經(jīng)提出一個(gè)理念“原本音樂(lè)”，在音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中，教育行為不是一種單純的行為或者是語(yǔ)言，而是要將音樂(lè)融入其中。音樂(lè)教師在指導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親自參與其中，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如果有空間，可以讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，這種表現(xiàn)需要學(xué)生能夠從自己的內(nèi)心中感到需要，這是一種本能，而想要將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)充分融合在一起，最核心的要素就是節(jié)奏。因此把律動(dòng)和節(jié)奏帶入音樂(lè)課堂已成為當(dāng)今國(guó)際教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。然兒這種教學(xué)方式是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受旋律的變化從而作出相應(yīng)的動(dòng)作，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知力，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

1.節(jié)奏律動(dòng)在音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用

（1）節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展。很多學(xué)校中設(shè)置的課程內(nèi)容，都是以發(fā)展理性為核心，體育課程的設(shè)置，是為了促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展，但是體育的體能鍛煉，又不能彌補(bǔ)感性中的各項(xiàng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的感知、感悟等情感，所以音樂(lè)課程作為一個(gè)對(duì)學(xué)生感性和理性整體整體培養(yǎng)的課程，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生身心的平衡教育。音樂(lè)課程應(yīng)該將其和動(dòng)作相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的目的，這種節(jié)奏律動(dòng)的教學(xué)方法，不是新的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)放在，已經(jīng)有過(guò)案例。比如，西周的宮廷音樂(lè)教育，就是借助樂(lè)舞的教習(xí)進(jìn)行應(yīng)用的。將音樂(lè)教育和動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身心的把握和控制，這是一種身心健康發(fā)展，富有生命力的展現(xiàn)，更有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（2）培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)力、注意力、反應(yīng)能力。音樂(lè)教師在帶著學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)，并不是進(jìn)行規(guī)定的動(dòng)作，這是人在聽(tīng)到音樂(lè)之后，身體產(chǎn)生的自覺(jué)反應(yīng)，教師在授課過(guò)程中，是一項(xiàng)十分重要的原則。教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)和洞察能力，只有專(zhuān)心且專(zhuān)注的聽(tīng)，才能較好的培養(yǎng)學(xué)生的注意力。學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)之后，做出動(dòng)作來(lái)，這就是身體的反應(yīng)能力，這是“身體外化”的表現(xiàn)，也是“音樂(lè)”的外化，所以學(xué)生聽(tīng)的準(zhǔn)確與否，從其反應(yīng)來(lái)看，十分直觀，可謂是一目了然。七年級(jí)上冊(cè)第二單元聽(tīng)樂(lè)賞畫(huà)《紅旗頌》，聆聽(tīng)前我就給學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)，注意聆聽(tīng)樂(lè)曲的開(kāi)頭引子部分用了那件樂(lè)器來(lái)演奏？音樂(lè)采用了哪首歌曲的音調(diào)？通過(guò)布置任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和注意力，當(dāng)時(shí)同學(xué)們可認(rèn)真了生怕引子部分沒(méi)有聽(tīng)清楚，接著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手說(shuō)：“老師我們都聽(tīng)出來(lái)了，樂(lè)器是小號(hào)，歌曲是《國(guó)歌》，同學(xué)們的熱情一下子都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接著請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)音樂(lè)展示一下你們的愛(ài)國(guó)主義精神，同學(xué)們一聽(tīng)到可以表演活動(dòng)時(shí)，個(gè)個(gè)都很興奮，樂(lè)于去表現(xiàn)，有的同學(xué)直接拿著校服當(dāng)國(guó)旗在手中揮舞著，聽(tīng)著音樂(lè)邁著驕傲的步伐，自豪的樣子著實(shí)可愛(ài)。這就是律動(dòng)教學(xué)的魅力，不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們敏銳的聽(tīng)力、注意力和反應(yīng)能力。

（3）發(fā)展創(chuàng)造力。學(xué)生能夠在聽(tīng)到音樂(lè)后，身體做出即興的反應(yīng)，這種反應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)和創(chuàng)作的欲望，教師授課時(shí)，應(yīng)該做好這方面的引導(dǎo)，采取一些有效的方法，來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)給學(xué)生展示不同的聲音，讓學(xué)生感受聲音的變化，了解聲音的高低、走向及強(qiáng)弱變化，甚至是一些不同的結(jié)構(gòu)，只有豐富的想象力才能有所表現(xiàn)。

（4）節(jié)奏感訓(xùn)練。音樂(lè)教育中節(jié)奏教學(xué)的目的，就是開(kāi)發(fā)人的與生俱有的節(jié)奏感潛能，將身體作為一種樂(lè)器，通過(guò)動(dòng)作和音樂(lè)的結(jié)合，感受節(jié)奏感。人的身體本身就具有一定的節(jié)奏感和動(dòng)力，在日常生活中，有充足的動(dòng)作表現(xiàn)，這其中就蘊(yùn)含著豐富的動(dòng)作和節(jié)奏，這對(duì)人來(lái)講，是豐富的素材。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，感受節(jié)奏，可以通過(guò)一些手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)作感受節(jié)奏，找到身體之中潛在的節(jié)奏本能，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生已經(jīng)失調(diào)的協(xié)調(diào)能力。八年級(jí)上冊(cè)第五單元《依呀呀噢咧噢》這首唱歌課，在教唱前我讓學(xué)生們圍成一個(gè)大圈聽(tīng)著音樂(lè)做節(jié)奏律動(dòng)，剛開(kāi)始同學(xué)們有些害羞，不好意思做動(dòng)作，隨后我說(shuō)了一句哪些同學(xué)先把音樂(lè)的節(jié)奏掌握了通過(guò)身體律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)就可以獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)非洲鼓，這時(shí)同學(xué)們放開(kāi)了約束，身體律動(dòng)也自如了許多，隨著音樂(lè)的起伏變化，身體的節(jié)奏也發(fā)生了變化，律動(dòng)也自然松弛了許多，接著有的同學(xué)拿著非洲鼓在教室中間有規(guī)律的打起了節(jié)奏，掌握律動(dòng)的同學(xué)依次坐到了座位上，同學(xué)們不知覺(jué)中就把歌曲學(xué)會(huì)了，即輕松又好玩，通過(guò)自身掌握的節(jié)奏律動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不一樣的體驗(yàn)，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。因此在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)節(jié)奏律動(dòng)學(xué)習(xí)，能更輕松的準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)歌曲。

（5）發(fā)展音樂(lè)感的基礎(chǔ)教育。將身體的動(dòng)作視為音樂(lè)的“化身”。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在聽(tīng)到音樂(lè)之后，心中產(chǎn)生一定的感受，進(jìn)而可以通過(guò)動(dòng)作，將這些感受表達(dá)出來(lái)，所以說(shuō)節(jié)奏律動(dòng)是音樂(lè)的“化身”。教師應(yīng)該采取多種訓(xùn)練手段，將音樂(lè)的要素和身體的動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合訓(xùn)練，如音的高低、速度、音量、音樂(lè)的情緒、樂(lè)句等內(nèi)容，使得身體可以自動(dòng)感知并且配合音樂(lè)作品，用身體將音樂(lè)的節(jié)奏演奏出來(lái)。教師利用這種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生感知和理解能力。所以，教師應(yīng)該明白，音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是為了喚醒人的本能，逐漸形成對(duì)音樂(lè)的理解和感知，先感知節(jié)奏感，在做到身體協(xié)調(diào)，在做到身心和諧發(fā)展，激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.節(jié)奏律動(dòng)在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在初中音樂(lè)教學(xué)中，將節(jié)奏律動(dòng)進(jìn)行應(yīng)用，能夠收獲較好的效果，深受教師和學(xué)生們的喜歡，不僅豐富了課堂的教學(xué)模式，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。但是事物都具有兩面性，教師在利用節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)時(shí)，還需要注意一些問(wèn)題。

首先，教師應(yīng)該明確節(jié)奏律動(dòng)是一種輔助教學(xué)方式，所以，教師在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)該分解合理的時(shí)間，不能將所有的時(shí)間都用在節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)中，從而忽略了音樂(lè)課基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，這會(huì)造成嚴(yán)重后果，學(xué)生們上音樂(lè)課只想著做律動(dòng)游戲而不愿意認(rèn)真的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

其次，在節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，弱化自己的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的能力，選取他們喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單易懂，千萬(wàn)不能忽略靦腆內(nèi)向的學(xué)生，盡量讓每位學(xué)生都參與到音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)中，在音樂(lè)中一起感受音樂(lè)所帶來(lái)的的魅力，做到不拋棄不放棄。

再次，教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該給與學(xué)生充足的時(shí)間和空間，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更高效，避免受到束縛，真正感受到節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)的魅力，放飛自我，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的理解而做出的身體本能的反應(yīng)，盡情地暢游在音樂(lè)的海洋中。

總之：在音樂(lè)課堂中合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)是不可或缺的，節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)有利于創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生可以在非常輕松的環(huán)境中感受音樂(lè)的魅力。作為音樂(lè)教師，學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，按照他們的心理特點(diǎn)設(shè)定節(jié)奏律動(dòng)，進(jìn)而讓其感受到律動(dòng)的快樂(lè)，帶領(lǐng)他們暢游在音樂(lè)的海洋中。

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