變換創(chuàng)設情境手段，構建小學英語閱讀的活力課堂

張燕治

摘?要：隨著新課程改革的不斷深入，目前有許多的教師開始在小學英語閱讀課程上使用情景創(chuàng)設的教學方法，以便于提高課堂教學的效率，幫助學生更好的發(fā)展。在目前的小學英語教學中，小學英語閱讀是非常重要的教學環(huán)節(jié)，在這個教學環(huán)節(jié)中，學生的英語閱讀能力能夠得到非常好的培養(yǎng)，能夠增強學生對于英語的運用能力，這對于學生的發(fā)展有很大的好處。但是在目前的小學英語閱讀中，許多教師并沒有對情景創(chuàng)設的教學方法進行深入的理解，只是在根據其他教師的教學方法進行教學，導致了多數學生并不能夠真正的在情景創(chuàng)設的課堂中進行深入的學習。甚至有的教師還在使用傳統(tǒng)的教學方式，這更加打擊了學生的學習積極性，這對于學生的發(fā)展而言是非常不利的，因此在本文中筆者首先對目前的小學英語閱讀教學中存在的問題進行分析，然后提出情景創(chuàng)設的方法并在小學英語閱讀教學中進行應用，希望能夠對廣大教師同仁有所幫助。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;小學英語閱讀教學;活力課堂

【中圖分類號】G623.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0181-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，many teachers begin to use situational teaching methods in primary school English reading course，in order to improve the efficiency of classroom teaching and help students better development.In the current primary school English teaching，primary school English reading is a very important teaching link，in this teaching link，students' English reading ability can be very good training，can enhance students' ability to use English，which has great benefits for the development of students.However，in the current primary school English reading，many teachers do not have a deep understanding of the teaching methods of scenario creation，only teach according to the teaching methods of other teachers，which leads to the majority of students can not really carry out in-depth learning in the scene creation classroom.Even some teachers are still using the traditional teaching methods，which has a greater impact on students' learning enthusiasm，which is very unfavorable for the development of students.Therefore，in this paper，the author first analyzes the problems existing in the current primary school English reading teaching，and then puts forward the method of scenario creation and applies it in primary school English reading teaching，hoping that it can be widely used in primary school English reading teaching College teachers are helpful.

【Keywords】Situation creation;Primary school English reading teaching;Dynamic classroom

1.引言

在以往的傳統(tǒng)教學過程中，教師們進行小學英語的閱讀教學時，往往只是“填鴨式”教學，自己在講臺上講，學生們在下面聽講做筆記。而這樣的英語閱讀教學方法，長此以往，對學生們學習興趣的提高，學習能力的促進不會產生積極的影響。而在小學英語的教學中，閱讀教學是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對學生們英語學習能力的提高，英語素質的培養(yǎng)有著重要的作用。因此，教師要創(chuàng)新教學思維，利用情景創(chuàng)設手段，激發(fā)學生們的英語學習興趣，以此促進學生們英語學習能力的提高。進行小學英語閱讀的情景教學可以最大限度的激發(fā)學生們英語學習的積極性與自主性，同時提升教師教學和學生們的學習質量和效果，進而更好更有效的實現預定的教學目標。

2.當前小學英語閱讀教學的現狀

（1）學生基礎較差，無法進行有效的閱讀

對于剛剛進入校園生活的小學生們而言，英語是一門全新的科目，對他們來說也是一門全新的語言，學生們之前從沒有接觸過英語科目的學習，因此在剛剛開始學習時，難免會有抵觸情緒，這就在學生們剛剛開始學習英語時就極大的降低了學生們的英語學習興趣。另外，由于之前學生們沒有接觸過英語科目，故而其英語基礎較差，這對學生們今后的閱讀會產生不利的影響，進而對學生們的有效閱讀產生一定的影響。

（2）教師教學方式單一

受到傳統(tǒng)教育教學的影響，大部分的小學英語教師在進行教學時，往往存在教學方式單一的特點，即在整個的教學過程中，僅僅采用一種方法進行教學。在剛開始時，這樣的教學方法可能會引領學生們積極的學習英語。但是時間一長，由于教師的教學方法做不到及時的創(chuàng)新，學生們對于教師之前的教學方法也會逐漸的降低興趣。由此導致的學生們對英語的學習逐漸喪失興趣，英語的學習能力也會逐漸降低，最終會影響學生們的學習成績，甚至會對學生們今后的英語學習產生心理陰影。不利于學生們的終身發(fā)展。因此，教師們必須要及時的對自己的教學方式進行創(chuàng)新，變換創(chuàng)設教學情景手段，這樣才能時刻激勵學生們的英語學習興趣，進而促進其閱讀的有效性，提升課堂教學質量與教學水平。

（3）教師教學內容無法調動學生的學習興趣

在小學英語閱讀的教學中，由于大部分教師的教學方式單一，間接的導致了其教學內容單調，無法調動學生們的英語學習興趣。另外，在進行教學的過程中，教師選取的教學內容單調乏味，而小學生們最大的天性是愛玩，他們對于教師選取的教學內容不能提起足夠的興趣。由此影響了小學生們英語閱讀的有效性。

3.利用情景創(chuàng)設手段進行小學英語閱讀教學的策略

（1）教師要對情景創(chuàng)設有正確的理解

當前的許多小學英語教師雖然在進行情景創(chuàng)設教學，但是其對情景創(chuàng)設并沒有一個正確的理解。英語學科具有應用性、邏輯性和生活貼切性等特點。因此，在小學英語閱讀的教學過程中，應用情景創(chuàng)設的方法，可以直觀的體現英語教學的形象性和直觀性。而所謂情景創(chuàng)設中的情景，就是指的是場合、景象以及實踐過程的一種直觀體現。小學英語閱讀中的情景創(chuàng)設必須要具有形象性以及認知性。在現實的教學之中，小學英語教師要對學生們的實際經驗以及感知進行充分的利用，之后根據具體的教學內容以及學生們的特點進行情景創(chuàng)設。在進行情景創(chuàng)設的過程中，教師要爭取加深學生們對于英語知識的理解，而不能再讓學生將英語知識看成一種毫無情感的知識。以此來促進學生們更快更好的掌握，理解英語知識。在小學英語的教學過程中，進行情景創(chuàng)設可以解決學生們學習興趣，學習能力不足的情況，可以有效的激發(fā)學生們學習英語的積極性，進而提升小學英語閱讀教學的有效性。

（2）合理的進行問題教學情境創(chuàng)設

在進行情景創(chuàng)設的教學過程中，教師可以合理的進行問題教學情景的創(chuàng)設。對于大部分的小學生們而言，是剛剛開始接觸英語，英語對于他們而言是一門全新的科目。因此，教師要重點提升學生們的學習興趣，而進行問題教學情景創(chuàng)設，可以調動學生們思維的主觀性，可以充分調動學生們學習的內在積極性。進行問題教學的情景創(chuàng)設可以讓學生們不斷的進自我提問，自我分析，自我解答，進而使得學生們的英語學習興趣不斷的得到提高。學生們在進行閱讀時，不但可以通過文章來閱讀理解內容，還可以在閱讀的過程中進行聽說的訓練，最終使得其英語學習能力，英語的綜合水平能力得到全面的提高。比如，在進行英語閱讀教學之前，教師可以根據文章中的具體內容提出一到兩個問題進行啟發(fā)性與引導性的問題，讓學生們帶著自己提出的問題進行閱讀，這樣可以使得學生們在閱讀的過程中一邊閱讀一邊進行思考，進而提升了閱讀的教學有效性。

（3）利用多媒體手段進行情境創(chuàng)設

隨著現代網絡技術的發(fā)展，大多數的小學課堂都已經配備了多媒體設備，這為教師利用多媒體手段進行情景創(chuàng)設提供了條件。利用多媒體設備進行教學，可以將英語知識通過音頻等的形式展現在學生們的面前，對促進學生們的學習興趣與學習能力的提高有著積極作用。教師可以利用多媒體技術播放自己所制作的課件，利用有聲有色的課件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，可以使得抽象的英語知識具體形象的展現在學生們的面前，最終提升學生們對英語知識的感知能力，實現英語水平的有效提升，進而促進英語閱讀教學的有效性。比如，在“Lets Go To The Zoo”這一內容的學習時，教師可以通過互聯網尋找小動物的圖片，然后利用多媒體設備將小動物的圖片展示在大屏幕上，每一個圖片下面有對應的小動物的英文單詞。這樣可以使得學生們對著圖片學習單詞，可以加深學生們對單詞的記憶。同時，教師可以利用多媒體設備進行單詞讀音的播放，使得學生們在學習詞匯的同時形成正確的讀音，進而促進其英語能力的全面提升。

4.結語

綜上所述，變換創(chuàng)設情景手段，對學生們英語學習興趣與英語學習能力的提高有著積極的作用。在實踐的教學活動中，教師在進行情景創(chuàng)設時，首先要理解情景創(chuàng)設的具體含義，在考慮學生們實際學習水平的情況之下，將英語閱讀知識與情景教學合理的結合，激發(fā)學生們的英語學習興趣，提升學生們的英語閱讀認知能力。只有這樣才能促進學生們的全面發(fā)展，促進其英語綜合能力的提高。

參考文獻

[1]張紅.引入繪本，打造精彩英語閱讀課堂[J].小學教學研究，2018（33）

[2]馬小梅.激活英語閱讀課堂的方法策略[J].長春教育學院學報，2013（08）