幼兒在體育游戲時情境創設的實踐與思考

胡慧紅

摘 要： 情境教學是幼兒園教學中常用的教學方法。體育游戲的目的在于讓孩子在游玩中獲得歡樂，增長知識，提高運動能力等。在幼兒體育游戲中，教師結合幼兒的特點，利用教學資源與教學環境創設生動的情境，讓幼兒在認知活動、身體活動、情感活動、語言活動上得到快樂的游戲享受。作者結合教學實例從園區環境、游戲材料、身體發展、兒童經驗等多角度著手，以期帶給孩子不一樣的情境體驗。

關鍵詞： 幼兒教育 體育游戲 情境創設

對于幼兒而言，體育游戲不僅能實現其身心健康發展，還能在肢體運動上得到發展，諸如走、跳、跑、投、攀登等多項身體活動。為了更好地讓幼兒在心理與身體方面得到發展，增強幼兒的體質一直是幼兒體育活動的重要目標。布魯納曾說：“任何教學形式都沒有情境教學來得直觀、深刻。”創設幼兒體育游戲教育情境可以激發幼兒的學習興趣，使幼兒的身體活動、認知活動、情感活動相結合，大大增強體育教學效果。有鑒于此，筆者選取教學案例，從以下四方面進行論述。

一、根據園區環境設計情境

一個合格的幼兒園在園區環境設置上自然是符合幼兒教育教學的場所，根據各地區幼兒園的情況，園內有花壇、綠地、小樹木、臺階、跑道、小木樁、滑滑梯等，這些園區環境可作為情境體育游戲的素材。為此，園區教師不妨依托園內教學環境，適當地設計有效的體育游戲的線路、范圍場所等。

教師可以結合孩子喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》情境，將草地、小樹等進行適當的裝飾，讓學生扮演角色游戲，重新認識動畫片中羊羊們灰太狼；結合古典動畫片《孫悟空》，利用園區小樹、綠地、臺階、花壇等適當的裝飾成樹林、山洞、小橋等，師生扮演悟空與猴子在園區游玩，完成跑、爬、鉆等體育運動要領，能較大地調動孩子的參與積極性。可見教師依托園內露天園區環境，為了達到體育運動的目的，教師積極引導幼兒與園區內小樹、石頭、木樁、滑滑梯、綠地、花壇等親密接觸，讓孩子與園區自然環境和諧統一，讓幼兒在大自然的懷抱中快樂學習、快樂運動。

二、根據園區材料設計情境

材料是園區體育游戲不可缺少的工具，例如軟梯、安全輪胎、顏色彩球、小飛盤、竹竿等，甚至教師自己制作的竹筒、沙袋、圓球等，這些無論是購買還是教師自己制作的各類游戲材料，為體育游戲活動多樣化提供現實的可能。由于在幼兒學習中本身有材料工藝繪畫的課程，因此，教師不妨打破工藝打破原有課程，融入體育游戲教學環節，既讓學生學習材料工藝課程，又達到體育鍛煉的機會。教師利用材料的各種特點，創設出幼兒喜歡的情境。例如安全輪胎可以作為游戲的障礙物、搬遷物體、遮掩物體等，制作成對抗游戲中的碉堡、小船等，考慮孩子喜歡模仿的角色扮演特點，創設孩子們喜歡的《小猴過橋》的情境；利用飛盤、顏色彩球創設《奪取高地》的情境表演，教師扮演敵人，孩子扮演爭奪高地的一方，飛盤、顏色彩球等作為奪取高地的武器；利用竹竿、輪胎創設《企鵝和鯊魚》的情境游戲，幼兒們把安全輪胎當小船，教師扮演大鯊魚，幼兒扮演企鵝進行輪胎的移動躲閃游戲。另外，自制的材料形式多樣，教師可以通過最近學習的語言故事，通過故事模擬激發語言學習與體育運動的興趣，比如利用礦泉水瓶裝飾成樹木、籬笆、手榴彈等，類似這些體育游戲不妨結合孩子們熟悉的《小紅帽》、《打靶》、《雞毛信》的語言故事。

三、根據身體發展設計情境

上幼兒園的孩子都是3至6歲，從其生長發育看，此時平衡、協調、靈敏度成為重點發展對象，教師需要通過多樣化的體育游戲活動發展幼兒的肢體運動能力，需要掌握走、跑、跳、爬、躲、拍、投等運動技能。在體育游戲中，教師不妨創設情境游戲，比如播放孩子們喜歡聽的背景音樂。例如在《老鷹捉小雞》背景音樂下，可以組織老鷹捉小雞游戲，老師扮演老鷹，選一個身體強壯的扮演雞媽媽，其他小孩子扮演小雞，通過教師的抓小朋友（小雞）活動，讓孩子掌握跑、躲、逃等各項技能，因而具有較強的故事趣味。又如讓孩子做一下拔蘿卜的體育游戲，教室里準備一個蘿卜形狀的暫時固定物體，播放《拔蘿卜》的背景音樂，讓學生在拔蘿卜游戲中既感受到拔蘿卜的困難，發揮鍛煉身體的作用，還讓幼兒感受到團結的重要性，形成良好的品性。

四、根據幼兒經驗創設情境

蘇霍姆林斯基曾說：“世界是通過形象進入人的意識，兒童年齡雖小，經驗有限，生活中的形象再現得越明顯、越具體，對他們的思想影響就強越烈。”為此，盡管幼兒小，也是有一些經驗的，教師在體育游戲中不能忽視幼兒經驗這一視角。在體育游戲中，教師可選取那些熟悉的經驗、真實場景等作為游戲的情境，鼓勵讓其擔任不同的角色、適當模仿必要的動作，能有效地激發幼兒的學習興趣，這樣的體育游戲能讓學生感覺進入“真實”情境，獲得各種認知與獲取能力。例如教師可以創設《小明當家》、《明明逛超市》、《蘭蘭澆花》、《幫媽媽做家務》、《和爸爸一起外出游玩》等各種“真實”情境，讓幼兒對照平時的經驗自主模仿各種動作，扮演相應的角色，從而加深對游戲情境的理解，以提升其參與體育游戲的積極性，獲得體育運動外的意外認知，比如安全知識、理財知識、辨別物體等。

五、情境創設下體育游戲的實踐思考及其小結

情境教學方法運用于體育教學，對幼兒來說具有吸引力。教師結合現有教學資源及其園區環境，多從幼兒教育發展規律思考，合理地開發情境創設下的體育游戲教學活動。當然，幼兒體育游戲要以體育鍛煉為主，主要讓孩子們參與活動，對于涉及其他學習范疇的內容，不需要太嚴格要求，畢竟小孩在體育游戲情境中獲得歡樂就是有效的教學。另外，在體育游戲教學中，教師要有安全意識，對游戲中可能發生的安全隱患需要提前排查，并制定詳細的安全措施。情境創設運用于體育游戲，教師要從幼兒已有的認知及其生活經驗，在體育游戲中寓教于樂，使得情境創設與游戲和諧相統一，并在體育游戲中發揮幼兒的體育活動的主動性，令幼兒在體育游戲中獲得超越于體育運動學習認知。

參考文獻：

[1]胡晨雪.為小班幼兒創設有價值游戲化的教學情境[J].讀與寫（教育教學刊），2012（07）.

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