小學(xué)英語語音情境教學(xué)的實踐探究

周艷麗

摘?要：語音學(xué)習(xí)是學(xué)生英語聽、說、讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重點與難點，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，掌握英語語音對于提高英語學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度有重要的作用。采取符合小學(xué)生特點的語音教學(xué)方式可以顯著提高教學(xué)效果，情境教學(xué)是一種符合小學(xué)生特點的教學(xué)方式，能夠拉近學(xué)生語音與語言之間的距離，換一種角度來學(xué)習(xí)英語，掌握英語在日常交流與表達中的應(yīng)用。本文對小學(xué)英語語音情境教學(xué)實踐進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音;情境教學(xué)

【中圖分類號】G623.3?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0180-02

【Abstract】Phonetic learning is the basis of students' English listening，speaking and reading.It is also the key and difficult point in English learning.Especially for primary school students，mastering English pronunciation plays an important role in improving English learning interest and reducing learning difficulty.Adopting the phonetic teaching method in line with the characteristics of primary school students can significantly improve the teaching effect.Situational teaching is a teaching method that conforms to the characteristics of primary school students.It can shorten the distance between students' pronunciation and language，learn English from another angle，and master the application of English in daily communication and expression.This paper briefly analyzes the situation of English Phonetic Teaching in primary schools.

【Keywords】Primary school English;Phonetics;Situational teaching

情境教學(xué)是指借助各種輔助性教學(xué)工具，立足于教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，促進學(xué)生對知識本身了解的一種教學(xué)方式。語音知識學(xué)習(xí)難度非常大、內(nèi)容眾多，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)興趣度下降、理解較慢的問題。貫徹情境教學(xué)法可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生完成語音學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的語音學(xué)習(xí)積極性，還能降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再局限于死記硬背與啞巴英語，能在具體情境中逐步掌握使用英語完成交流的方法。

1.創(chuàng)設(shè)生活化真實情境，讓語音訓(xùn)練更有效

創(chuàng)設(shè)情境是情境教學(xué)的核心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以從學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中常見的情境出發(fā)，借助多媒體等各種輔助性教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)真實的情景。通過創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境，組織學(xué)生完成語音知識學(xué)習(xí)，并進行語音訓(xùn)練，學(xué)生既能在這個過程中掌握扎實的語音知識，更能在反復(fù)的練習(xí)中掌握英語語言在生活化情境中的實際運用。在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活化經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)真實的情景。教師在小學(xué)英語語音練習(xí)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場景，使學(xué)生根據(jù)具體情境完成反復(fù)練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用英語來進行簡單交流的習(xí)慣，即使是在課后，遇到相似或相同的情境，學(xué)生也可以不假思索地使用英語來完成交流。

例如，在教學(xué)《I like dogs》這一單元時，通過“cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger”等具體動物的詞匯教學(xué)滲透語音教學(xué)，從學(xué)生日常熟悉的動物出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)生活化的英語語音情境氛圍，使學(xué)生在掌握這些單詞具體發(fā)音的基礎(chǔ)上，進一步了解英語語音知識，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生物化真實情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成聽與說的過程。不同學(xué)生愛好不同，喜歡的動物種類也有差異，教師可以展示不同動物的照片，引導(dǎo)學(xué)生表達自己最喜歡的動物是什么，原因是什么。在教師展示的動物圖片下，學(xué)生的思維進一步打開，學(xué)生紛紛參與話題討論中，發(fā)表自己的觀點和想法。有的學(xué)生看見熊貓在圖片上憨態(tài)可掬的外形，回答道“I like pandas because they are very cute.”有的學(xué)生看見老虎威風(fēng)凜凜的樣子，回答道“I like tigers，because they are very strong.”在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會迫不及待分享自己所喜歡的動物，學(xué)生在生活化語音情境教學(xué)方法下積極參與對話練習(xí)，使自身英語語音能力進一步加強。

2.靈活運用視聽結(jié)合的方式，讓語音訓(xùn)練更有效

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，語音教學(xué)往往以引導(dǎo)學(xué)生認讀具體的詞匯、句子為主，由于語音在學(xué)生考試中的應(yīng)用往往是通過聽力的形式表現(xiàn)出來的，在教給學(xué)生具體詞匯和句子的發(fā)音時，教師也會考慮到學(xué)生聽力題目作答的實際。視聽結(jié)合能夠豐富英語課堂教學(xué)，學(xué)生可以在觀看視頻、完成聽力訓(xùn)練的過程中掌握英語語音知識，其對語音的了解也不再局限于某一詞匯的讀音，而是能夠?qū)φ麄€英語口語的發(fā)音情況有全面整體的了解。

例如，根據(jù)《I can play basketball》這一單元主題，結(jié)合小學(xué)生對于籃球運動的感興趣程度，教師可以搜集與籃球運動相關(guān)的簡單動畫或視頻，視頻中要配英文講解，學(xué)生能夠在了解籃球動作的過程中，熟悉“basketball，jump”等與籃球運動相關(guān)的詞匯表達以及“Can youplay basketball？What about you？Have a try.Great！”等日常化的對話。與枯燥的語音學(xué)習(xí)相比，視頻能夠帶給學(xué)生直接的視覺沖擊，能夠充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，在視聽結(jié)合的方法下學(xué)生參與感更強，由于視頻中也有對話，受到潛移默化的影響，學(xué)生對于語音知識的掌握會更加扎實。在學(xué)生觀看完一段有關(guān)籃球的動畫視頻后，教師可以根據(jù)動畫視頻中的內(nèi)容給學(xué)生提出問題，如讓學(xué)生談一談動畫視頻中不同人物喜歡哪種運動？喜歡的理由是什么？學(xué)生在教師的提問下回憶視頻中的對話內(nèi)容，提取其中的關(guān)鍵語音信息并用自己的話加以描述，能夠有效提升學(xué)生英語語音能力，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的教學(xué)方法下進一步完善自身英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)合不同單元的主題，教師可以選擇適合小學(xué)生的具體教學(xué)視頻，視頻是動態(tài)的內(nèi)容，對于小學(xué)生而言有非常大的吸引力，通過將動態(tài)的畫面與視頻中的英語語言對話相結(jié)合，學(xué)生對于英語語音知識也會有進一步了解。

3.巧妙運用合作學(xué)習(xí)法，讓語音訓(xùn)練更有效

創(chuàng)設(shè)語音教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對情境內(nèi)容情境對話的分析來學(xué)習(xí)英語語音知識，可以顯著提高教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式完成情境對話練習(xí)，構(gòu)建對話交流的平臺。在具體的情境中，學(xué)生感悟更深，在使用英語來完成交流時，對于語音知識的掌握更加扎實，也能感受到使用英語來進行對話帶給自身的成就感。合作學(xué)習(xí)法能夠調(diào)動學(xué)生參與對話練習(xí)的積極性，與情境教學(xué)法相結(jié)合，學(xué)生可以運用所學(xué)語音知識，在情境對話中糾正自己的發(fā)音。

例如，在設(shè)計《Let's make a fruit salad》這一單元語音教學(xué)時，學(xué)生可以通過觀看圖片的方式來了解不同水果沙拉中運用了哪些水果，了解“banana，orange，grape，mango，pineapple”等水果的具體發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成情境對話，每一個小組可以根據(jù)小組成員的口味選擇本小組將要制作哪種水果沙拉，然后通過對話的形式，講解其中有哪些水果，將所學(xué)語音知識進行實際運用。學(xué)生可以詢問其他人“What kind of fruit salad do you like？”“I can make your favorite fruit salad.Would you like to try it.”小組的其他成員可以按照自己的喜好說出喜愛的水果，如“I like to eat apple and strawberry fruit salad，thanks.”“Please make me a banana and mango fruit salad，thanks.”在學(xué)生完成一段完整對話后可以進行角色互換，使學(xué)生在不同身份上進行英語語音練習(xí)，讓學(xué)生在小組合作語音練習(xí)下實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的進步和提升。由于這一對話練習(xí)是在小組合作完成水果沙拉制作的情境下完成的，可以有效發(fā)揮語音情境教學(xué)的作用。

總之，運用英語完成日常對話與交流是英語教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)生所接觸的英語知識與日常生活有緊密聯(lián)系，語音教學(xué)也是提高學(xué)生對英語語言知識掌握的重要方式，提高語音教學(xué)質(zhì)量要求教師的教學(xué)設(shè)計既要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握情況，還要考慮到語音學(xué)習(xí)的重要應(yīng)用。在具體的情境中，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣有所提高，也能通過情境對話、合作交流等多種方式來逐步提高自身對于英語語音的掌握，并逐步養(yǎng)成使用英語來進行對話的習(xí)慣。

參考文獻

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