核心素養下初中英語語音教學探討

包尚明

摘?要：在國家改革開放政策實施之后，中國與世界的經濟交流變得更加迅速，而與之共同成長的是雙方文化的互通。近幾年來，中國與世界文化互通程度越來越高，受到世界文化的影響越來越深。而英語在以其為母語的國家世界地位的影響下，已經成為了世界性的語言。在這種環境下，英語逐漸走進了中國義務教育的課堂，而如何體現英語的語言特點以及實用價值，就成為義務教育中需要關注的重點問題。

關鍵詞：初中英語;語音教學;價值;策略

【中圖分類號】G633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0178-02

【Abstract】After the implementation of the national reform and opening-up policy，the economic exchanges between China and the world have become more rapid，and the mutual cultural exchanges between China and the world grow together.In recent years，the level of cultural exchanges between China and the world is getting higher and higher，and the influence of world culture is getting deeper and deeper.Under the influence of its native language，English has become a world language.In this environment，English has gradually entered the classroom of China's compulsory education，and how to reflect the language characteristics and practical value of English has become a key issue in compulsory education.

【Keywords】Junior high school English;Phonetic teaching;Value;Strategy

英語走進中國的義務教育，自然也會受到中國應試教育的影響，這使中國目前的英語教學出現了“啞巴英語”的情況。而英語作為一門語言，其主要作用是交流，這種情況的出現是中國義務教育中英語教學始料未及的結果。而這樣的結果也并不利于這門語言在中國的大范圍普及，因此更需要關注學生的英語發音問題，來保證英語的實用性價值。

1.初中英語語音教學的價值

在初中英語教學中，除了書面英語教學之外，更需要關注英語作為語言的實用性價值，也就是作為語言的標準特質—交流。而在中國教育大環境的限制下，教師普遍關注的是學生的考試成績，而書面考試是無聲的，因此英語教學中，更注重學生的讀寫能力，語法掌握技巧，甚至有了專門應對考試的針對性題海戰術。當然，通過一系列的應試英語教育，的確讓我國學生的英語考試能力節節攀升。但是有些高考的閱讀填空的文章，過度追求難度，很多以英語為母語的人都覺得解題困難。

2.英語語音教學的可行性策略分析

（1） 借助電子設備，保證標準發音

隨著移動化信息的大范圍普及，移動網絡設備在教學中的應用也越來越廣泛，最常見的就是手機，而由于手機功能眾多，自控能力較差的學生，并不能保證長時間利用手機學習。因此，科教組專門研究中針對學生的學習輔助工具，在英語語音學習方面，就已經出現了“點讀筆”，而現階段，點讀筆的普及性并不是很高。尤其是針對英語語音矯正方面的。還需要結合現階段中國學生英語教學情況，做針對性的推進。

點讀筆可以算做是中國現階段中學生英語口語發音的救星，因為在義務教育環境下，很少有學校可以配備外教資源。因此發音準確性很難保證，而很多隨書配備的光盤，由于播放條件的限制，導致學生不能隨時觀看學習，甚至在校園中，沒有英語語言環境的情況下，學生的口語標準化，很難保證。就像初中英語中的《School and friends》這個單元的課程時，在沒有外教的情況下，Hello這個單詞的發音，學生都發不準。試問，有誰現在可以自信的說自己的Hello發音是標準的美式英語或者是英式英語發音呢？即便是現在任教的英語教師，都沒有幾個吧。在沒有語言環境的情況下，學生看不到標準的英語口語發音時，口腔肌肉以及口型的情況下，只能通過標準的發音來聽，進而模仿。而點讀筆的優勢在于，只要導入書本信息，有書本和點讀筆的情況下，就可以隨時去聽，去模仿。甚至在通過點讀筆學習英語的過程中，學生是可以看著書本上的英語單詞，句子或者文章，一個單詞、一句話、一篇文來跟讀，模仿發音的。因此，在現階段，九年義務教育中無法保證外教的情況下，點讀筆不適為一個良好的選擇。通過點讀筆在英語教學中的融入，可以一定程度上的矯正中學生的英語發音問題，保證學生口語的標準性，降低英語教師的口語教學難度，解決“中式英語”發音問題，也能保證學生的日后英語交流問題。更重要的是體現出了英語作為語言的使用意義，交流意義。

（2） 利用英語影片，讓學生看口型

觀點一也提到了，英語發音調用的口腔肌肉跟中文發音調用的口腔肌肉有很大區別，肌肉運動我們很難看到，但是口型是可以直觀看到的，然而初中學生去國外交流的機會較少，甚至在國外長期生活的機會也并不是很多。但是優秀的英語影視片的普及率還是很高的，尤其是在英語影視作品中，有部分經典的影片，可以利用這些英語影視作品，促進英語口語學習，通過讓學生觀看影片，來看英語的發音的口型，達到英語發音教學的目的。

任何一個國家都有自己的國家文化，英語影視劇的大范圍普及和輸出，其實就是向世界輸送國家文化，提升國家影響力的一個過程。而中國學生可以利用這個文化輸出的載體，來學習英語發音，也是從文化輸出向文化互通轉變的一個過程。就像初中英語中的《Countries around the world》這個單元的內容，主要介紹的就是各國的文化特征以及代表性文化，而英語影視劇中，是通過影片的形式，將國家風貌展現出來。通過《Countries around the world》這個單元的內容學習，學生掌握的更多的是各國文化概念上的內容，但是影片中展示的就是真實的社會民生問題，因此在這個章節的學習中，就可以適當的利用影片進行教學。

（3） 配備外教資源，強抓師資口音

英語外教課的人，應該都知道，外教教學，注重的是發音的積累和理解，針對英語語法的教學量很少。相較而言，他們更注重學生的英語語感，因為語感就是學生在閱讀量累積到一定基礎上，對語言的個性化感知和認識。外教常說的一句話是，語法很重要嗎？我們不會講語法，只關注如何表達。是的，這才是語言的實踐意義。相信當年我們學習中文的時候，也是以“聽、說、讀、寫”為基礎，一步一步學會的，在我們學習的多年的語文課上，可曾有見語文教師強調過語法的重要性，反而如何“遣詞造句”是每一位語文老師關注的重點。也就是我們常說的“作文”。

因此，現階段，中國應試教育模式下，英語學習已經逐漸偏離了語言學習的軌道，語法學習，只是為了應付考試而存在，中教利用大量的時間講語法，而學生接受度差，理解難，成為英語教學的難點，但很被動的是，語法是必考考點。就像初中英語課程中的《Let's go！》這個單元課程內容，就會涉及到很多語法相關的知識點。“Lets go”、“on”、“at”等，都是常用的語法中會出現的關鍵詞。英語中教老師的一貫教學方式依然是先給學生通篇翻譯課文，然后講解生詞，在針對性的講解語法。例如“what……at……”，“what……for……”等句型，中文英語教師用中文講解，常用，但不好用。學生知道什么是語法，但是語法的應用方面，還是非常欠缺。而英語外教的教學方式就非常人性化了，外教會通過自己的肢體動作，表情甚至是利用道具來讓學生理解課文的內容，甚至外教直接就幫助學生舉例了，隨口就是一個英語句子“contest？ the for prepare to me advise you would what”。這個模式和語文的教學不謀而和，這就是積極學習正確發音的重要性。外教強調的是英語學習過程中的說和造句，而中教關注的考試，并且中教有著發音方面的硬傷。因此在條件允許的情況下，建議英語教學盡量采用外教教學，保證學生的學習效果，英語學科的實用性，凸顯英語作為交流性語言的關鍵作用，保證學生的日常英語使用。

3.結束語

英語課程的核心素養，就是通過課堂作為翹板，把英語從書面語言，應試英語，提升到實用性語言交流性語言的標準上去，體現出課程的實踐性和應用性。而本文利用點讀筆、經典英語影視劇以及外教資源三個關鍵性口語改善策略，提出了針對初中英語教學中語言發音問題的改善方法和思路。通過創設標準英語發音環境的基礎上，幫助學生糾正發音問題，解決發音不標準問題，也希望能夠給廣大英語執教者帶來新的思考。

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