核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探討

包尚明

摘?要：在國(guó)家改革開(kāi)放政策實(shí)施之后，中國(guó)與世界的經(jīng)濟(jì)交流變得更加迅速，而與之共同成長(zhǎng)的是雙方文化的互通。近幾年來(lái)，中國(guó)與世界文化互通程度越來(lái)越高，受到世界文化的影響越來(lái)越深。而英語(yǔ)在以其為母語(yǔ)的國(guó)家世界地位的影響下，已經(jīng)成為了世界性的語(yǔ)言。在這種環(huán)境下，英語(yǔ)逐漸走進(jìn)了中國(guó)義務(wù)教育的課堂，而如何體現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)以及實(shí)用價(jià)值，就成為義務(wù)教育中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);價(jià)值;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0178-02

【Abstract】After the implementation of the national reform and opening-up policy，the economic exchanges between China and the world have become more rapid，and the mutual cultural exchanges between China and the world grow together.In recent years，the level of cultural exchanges between China and the world is getting higher and higher，and the influence of world culture is getting deeper and deeper.Under the influence of its native language，English has become a world language.In this environment，English has gradually entered the classroom of China's compulsory education，and how to reflect the language characteristics and practical value of English has become a key issue in compulsory education.

【Keywords】Junior high school English;Phonetic teaching;Value;Strategy

英語(yǔ)走進(jìn)中國(guó)的義務(wù)教育，自然也會(huì)受到中國(guó)應(yīng)試教育的影響，這使中國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的情況。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其主要作用是交流，這種情況的出現(xiàn)是中國(guó)義務(wù)教育中英語(yǔ)教學(xué)始料未及的結(jié)果。而這樣的結(jié)果也并不利于這門(mén)語(yǔ)言在中國(guó)的大范圍普及，因此更需要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，來(lái)保證英語(yǔ)的實(shí)用性?xún)r(jià)值。

1.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的價(jià)值

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了書(shū)面英語(yǔ)教學(xué)之外，更需要關(guān)注英語(yǔ)作為語(yǔ)言的實(shí)用性?xún)r(jià)值，也就是作為語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)特質(zhì)—交流。而在中國(guó)教育大環(huán)境的限制下，教師普遍關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，而書(shū)面考試是無(wú)聲的，因此英語(yǔ)教學(xué)中，更注重學(xué)生的讀寫(xiě)能力，語(yǔ)法掌握技巧，甚至有了專(zhuān)門(mén)應(yīng)對(duì)考試的針對(duì)性題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)然，通過(guò)一系列的應(yīng)試英語(yǔ)教育，的確讓我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)考試能力節(jié)節(jié)攀升。但是有些高考的閱讀填空的文章，過(guò)度追求難度，很多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人都覺(jué)得解題困難。

2.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的可行性策略分析

（1） 借助電子設(shè)備，保證標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音

隨著移動(dòng)化信息的大范圍普及，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，最常見(jiàn)的就是手機(jī)，而由于手機(jī)功能眾多，自控能力較差的學(xué)生，并不能保證長(zhǎng)時(shí)間利用手機(jī)學(xué)習(xí)。因此，科教組專(zhuān)門(mén)研究中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助工具，在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面，就已經(jīng)出現(xiàn)了“點(diǎn)讀筆”，而現(xiàn)階段，點(diǎn)讀筆的普及性并不是很高。尤其是針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音矯正方面的。還需要結(jié)合現(xiàn)階段中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)情況，做針對(duì)性的推進(jìn)。

點(diǎn)讀筆可以算做是中國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的救星，因?yàn)樵诹x務(wù)教育環(huán)境下，很少有學(xué)校可以配備外教資源。因此發(fā)音準(zhǔn)確性很難保證，而很多隨書(shū)配備的光盤(pán)，由于播放條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生不能隨時(shí)觀(guān)看學(xué)習(xí)，甚至在校園中，沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)生的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化，很難保證。就像初中英語(yǔ)中的《School and friends》這個(gè)單元的課程時(shí)，在沒(méi)有外教的情況下，Hello這個(gè)單詞的發(fā)音，學(xué)生都發(fā)不準(zhǔn)。試問(wèn)，有誰(shuí)現(xiàn)在可以自信的說(shuō)自己的Hello發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)或者是英式英語(yǔ)發(fā)音呢？即便是現(xiàn)在任教的英語(yǔ)教師，都沒(méi)有幾個(gè)吧。在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，學(xué)生看不到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音時(shí)，口腔肌肉以及口型的情況下，只能通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音來(lái)聽(tīng)，進(jìn)而模仿。而點(diǎn)讀筆的優(yōu)勢(shì)在于，只要導(dǎo)入書(shū)本信息，有書(shū)本和點(diǎn)讀筆的情況下，就可以隨時(shí)去聽(tīng)，去模仿。甚至在通過(guò)點(diǎn)讀筆學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生是可以看著書(shū)本上的英語(yǔ)單詞，句子或者文章，一個(gè)單詞、一句話(huà)、一篇文來(lái)跟讀，模仿發(fā)音的。因此，在現(xiàn)階段，九年義務(wù)教育中無(wú)法保證外教的情況下，點(diǎn)讀筆不適為一個(gè)良好的選擇。通過(guò)點(diǎn)讀筆在英語(yǔ)教學(xué)中的融入，可以一定程度上的矯正中學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，保證學(xué)生口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)性，降低英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)難度，解決“中式英語(yǔ)”發(fā)音問(wèn)題，也能保證學(xué)生的日后英語(yǔ)交流問(wèn)題。更重要的是體現(xiàn)出了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的使用意義，交流意義。

（2） 利用英語(yǔ)影片，讓學(xué)生看口型

觀(guān)點(diǎn)一也提到了，英語(yǔ)發(fā)音調(diào)用的口腔肌肉跟中文發(fā)音調(diào)用的口腔肌肉有很大區(qū)別，肌肉運(yùn)動(dòng)我們很難看到，但是口型是可以直觀(guān)看到的，然而初中學(xué)生去國(guó)外交流的機(jī)會(huì)較少，甚至在國(guó)外長(zhǎng)期生活的機(jī)會(huì)也并不是很多。但是優(yōu)秀的英語(yǔ)影視片的普及率還是很高的，尤其是在英語(yǔ)影視作品中，有部分經(jīng)典的影片，可以利用這些英語(yǔ)影視作品，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看影片，來(lái)看英語(yǔ)的發(fā)音的口型，達(dá)到英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的目的。

任何一個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)家文化，英語(yǔ)影視劇的大范圍普及和輸出，其實(shí)就是向世界輸送國(guó)家文化，提升國(guó)家影響力的一個(gè)過(guò)程。而中國(guó)學(xué)生可以利用這個(gè)文化輸出的載體，來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，也是從文化輸出向文化互通轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程。就像初中英語(yǔ)中的《Countries around the world》這個(gè)單元的內(nèi)容，主要介紹的就是各國(guó)的文化特征以及代表性文化，而英語(yǔ)影視劇中，是通過(guò)影片的形式，將國(guó)家風(fēng)貌展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)《Countries around the world》這個(gè)單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的更多的是各國(guó)文化概念上的內(nèi)容，但是影片中展示的就是真實(shí)的社會(huì)民生問(wèn)題，因此在這個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，就可以適當(dāng)?shù)睦糜捌M(jìn)行教學(xué)。

（3） 配備外教資源，強(qiáng)抓師資口音

英語(yǔ)外教課的人，應(yīng)該都知道，外教教學(xué)，注重的是發(fā)音的積累和理解，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)量很少。相較而言，他們更注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，因?yàn)檎Z(yǔ)感就是學(xué)生在閱讀量累積到一定基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言的個(gè)性化感知和認(rèn)識(shí)。外教常說(shuō)的一句話(huà)是，語(yǔ)法很重要嗎？我們不會(huì)講語(yǔ)法，只關(guān)注如何表達(dá)。是的，這才是語(yǔ)言的實(shí)踐意義。相信當(dāng)年我們學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，也是以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為基礎(chǔ)，一步一步學(xué)會(huì)的，在我們學(xué)習(xí)的多年的語(yǔ)文課上，可曾有見(jiàn)語(yǔ)文教師強(qiáng)調(diào)過(guò)語(yǔ)法的重要性，反而如何“遣詞造句”是每一位語(yǔ)文老師關(guān)注的重點(diǎn)。也就是我們常說(shuō)的“作文”。

因此，現(xiàn)階段，中國(guó)應(yīng)試教育模式下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸偏離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的軌道，語(yǔ)法學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付考試而存在，中教利用大量的時(shí)間講語(yǔ)法，而學(xué)生接受度差，理解難，成為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，但很被動(dòng)的是，語(yǔ)法是必考考點(diǎn)。就像初中英語(yǔ)課程中的《Let's go！》這個(gè)單元課程內(nèi)容，就會(huì)涉及到很多語(yǔ)法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。“Lets go”、“on”、“at”等，都是常用的語(yǔ)法中會(huì)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。英語(yǔ)中教老師的一貫教學(xué)方式依然是先給學(xué)生通篇翻譯課文，然后講解生詞，在針對(duì)性的講解語(yǔ)法。例如“what……at……”，“what……for……”等句型，中文英語(yǔ)教師用中文講解，常用，但不好用。學(xué)生知道什么是語(yǔ)法，但是語(yǔ)法的應(yīng)用方面，還是非常欠缺。而英語(yǔ)外教的教學(xué)方式就非常人性化了，外教會(huì)通過(guò)自己的肢體動(dòng)作，表情甚至是利用道具來(lái)讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，甚至外教直接就幫助學(xué)生舉例了，隨口就是一個(gè)英語(yǔ)句子“contest？ the for prepare to me advise you would what”。這個(gè)模式和語(yǔ)文的教學(xué)不謀而和，這就是積極學(xué)習(xí)正確發(fā)音的重要性。外教強(qiáng)調(diào)的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的說(shuō)和造句，而中教關(guān)注的考試，并且中教有著發(fā)音方面的硬傷。因此在條件允許的情況下，建議英語(yǔ)教學(xué)盡量采用外教教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性，凸顯英語(yǔ)作為交流性語(yǔ)言的關(guān)鍵作用，保證學(xué)生的日常英語(yǔ)使用。

3.結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課程的核心素養(yǎng)，就是通過(guò)課堂作為翹板，把英語(yǔ)從書(shū)面語(yǔ)言，應(yīng)試英語(yǔ)，提升到實(shí)用性語(yǔ)言交流性語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)上去，體現(xiàn)出課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。而本文利用點(diǎn)讀筆、經(jīng)典英語(yǔ)影視劇以及外教資源三個(gè)關(guān)鍵性口語(yǔ)改善策略，提出了針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言發(fā)音問(wèn)題的改善方法和思路。通過(guò)創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音環(huán)境的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生糾正發(fā)音問(wèn)題，解決發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，也希望能夠給廣大英語(yǔ)執(zhí)教者帶來(lái)新的思考。

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