文學氛圍在小學語文閱讀教學中的應用

崔愛萍

摘?要：在文學氛圍的營造過程中，教師需要重視情境的真實，要讓學生處于這樣的環境之中，能夠具有代入感，用自己親身的情感體驗以及生活經歷等進行問題的映射，進而能夠分析問題，可以建立明確的知識架構。在語文閱讀教學中，教師要注重引導學生進行文章的精讀，帶領學生反復的鉆研教材內容，理解作者所表達的思想情感。本文主要分析文學氛圍在小學語文閱讀教學中的應用。

關鍵詞：文學氛圍;小學語文;閱讀教學;應用措施

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0129-02

【Abstract】In the process of creating the literary atmosphere，teachers need to pay attention to the reality of the situation，to make students in such an environment，can have a sense of substitution，with their own personal emotional experience and life experience to map problems，and then be able to analyze problems，can establish a clear knowledge framework.In the teaching of Chinese reading，teachers should pay attention to guide the students to read the articles carefully，lead the students to study the teaching materials repeatedly，and understand the thoughts and feelings expressed by the author.This paper mainly analyzes the application of literary atmosphere in primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Literature atmosphere;Primary school Chinese;Reading teaching;Application measures

語文學科作為小學教學的重要組成部分，對學生思辨能力和思想道德水平的提升有著十分積極的影響，小學時期的語文教材涉及到的內容較為簡單基礎，文學作品所占的比重較大，如何有效的開展閱讀教學成為了當前教學工作的重點。閱讀教學的進行必須要建立在相應的文學氛圍之上，教師要能夠把握文學作品的情感基調，以及藝術表現形式等，帶領學生進行學習，教師要為學生營造出一種良好的情感氛圍，讓學生能夠有身臨其境之感，在此過程中理解作品的內涵，促進學生審美能力和理解分析能力的同步提升，為學生今后的全面發展奠定基礎。

1.文學氛圍在小學語文閱讀教學中的應用原則

（1）教學關系和諧原則

語文學科的學習需要建立在相關的文學氛圍之上，教師在文學氛圍的創設過程中必須要確保師生之間的和諧，我們這里所說的和諧不僅是指師生關系，還包含教學活動中兩者角色的和諧。教師在創設文學氛圍的時候，需要始終將學生放在課堂的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，在此過程中進行合理的引導，幫助學生理解重難點內容，教師還要注意學習內容的選擇，需要結合學生的現狀選則適合學生的知識，注重教學模式的創新，致力于營造良好的學習氛圍。教師和學生之間雙方關系的和諧，能夠為學生營造一種輕松愉悅的學習環境，還能夠讓學生具有安全感，激發學生的求知欲，教師在教學過程中也能夠具有成就感，因此，在文學氛圍的營造過程中，必須要注重教學關系的和諧性原則。

（2）教學情境真實原則

長期處于應試教育的背景下，大多數學生對語文學科的學習興趣十分欠缺，傳統的語文教學忽視了文學氛圍的營造，導致課堂教學過于枯燥乏味，教師必須要進行教學觀念和教學模式的革新，在課堂上為學生創設文學氛圍。在文學氛圍的營造過程中，教師需要重視情境的真實，要讓學生處于這樣的環境之中，能夠具有代入感，用自己親身的情感體驗以及生活經歷等進行問題的映射，進而能夠分析問題，可以建立明確的知識架構，在此過程中，真實的情境能夠開闊學生的思維，陶冶學生的情操。小學時期的學生對很多問題的認識不夠全面，學生的理解分析能力十分有限，對于事物的認知停留在一個較淺的層面，真實的情境帶入，能夠幫助學生深入的理解問題，加深學生對知識點的記憶，在文學氛圍創設的過程中必須要注重教學情境的真實性原則，有效提升閱讀教學質量。

（3）教學對象參與原則

我們在這里所說的教學對象參與性原則，指的是教師在創設文學氛圍的時候，必須要發揮自己的引導作用，帶領學生參與進來，文學氛圍的營造必須要滿足學生的學習需求和學習興趣，這樣才能夠確保學生的課堂參與度。我們處于新課程改革的背景下，新課改明確的提出教師要將學生放在課堂的核心位置，引導學生參與到學習之中，我國的教育正在從應試型向素質型轉變，教師要敢于探索和創新，改變傳統教育模式中被動的教學方式，不能只是注重知識理論的講解和灌輸，更重要的是要培養學生的學科能力和學科思維，教師要多啟發學生，讓學生進行思考，鼓勵學生進行想象和創新，充分發揮學生的主觀能動性。在小學語文閱讀教學中創設相關的文學氛圍，對學生閱讀能力和理解分析能力的提升有著十分積極的影響，教師在閱讀教學過程中，可以組織學生進行片段式的表演，再現文章的場景，還可以組織學生進行分角色朗讀，將學生帶入到人物和故事情節之中，這樣的做法不僅可以提升學生的課堂參與熱情，還能夠讓學生發現語文閱讀的樂趣，提升學生的學科核心素養。

2.文學氛圍在小學語文閱讀教學中的應用措施

（1）立足文本內容進行感受

小學時期學生的學習主要依靠教師在課堂上的引導，課堂學習逐漸成為了學生獲取知識最為有效的途徑，因此，在文學氛圍的創設過程中，必須要立足文本內容，走進教材之中，理解文章表達的情感。受到學生自身理解能力的限制，語文教材所涉及的文章雖然說比較基礎，但是對學生來講卻具有一定的難度，在語文閱讀教學中，教師要注重引導學生進行文章的精讀，帶領學生反復的鉆研教材內容，理解作者所表達的思想情感。教師在備課的時候，不能只是簡單的梳理文章內容，教師需要對教學環節進行細致的設定，充分理解文本內容，這樣才能夠在課堂教學過程中準確把握文章的重點以及教學的主要方向，在上課的時候才能夠做到游刃有余。教師在立足文本教材的時候，可以采取素讀法、默讀法以及批注法，素讀法指的是教師以一種原始的心態進行文章的閱讀，把握作者最初的思想情感，能夠和作者達成情感態度或者是價值觀念上的共鳴;默讀法從字面上理解可以看作是不出聲的讀，這種閱讀方式需要有一個安靜的環境，在文學氛圍之中，教師需要對文本內容有一個充分的理解，引導學生進行默讀，讓學生在讀書的過程中進行思考，能夠提出自己的問題，敢于質疑，可以及時和教師以及同學進行交流，形成一種具有個性的文本體驗;批注法指的是在閱讀的過程中，能夠選擇自己感興趣的文章片段或者是難以理解的字詞進行勾畫，在旁邊進行批注，可以寫出自己的感悟，進行補充說明，進而有效提升理解能力。在閱讀教學中教師要注重閱讀方法的講解，讓學生進行反復的閱讀，在閱讀過程中能夠靈活使用不同的方法，立足文本之中，理解文章所表達的深刻內涵。

（2）借助教學設備渲染氣氛

隨著信息技術的發展，多媒體技術在課堂教學過程中有著十分廣泛的應用，對于課堂教學效率的提升起到了十分積極的影響，在閱讀教學過程中，教師可以借助多媒體設備進行課堂氛圍的渲染。多媒體技術可以借助圖片、視頻、音頻等現代化的傳播媒介，將枯燥單一的文字信息變得生動形象，多媒體教學的引入可以增加教學的直觀性和可視性，能夠將學生帶入到相關的場景之中。在學習《爬天都峰》、《白楊》、《珍珠鳥》這些文章的時候，教師可以借助多媒體在互聯網上尋找一些相關的圖片和視頻讓學生進行觀看，在學習《草船借箭》、《猴王出世》這類已經被翻拍成電影的文學作品時，可以找出相關的影視片段讓學生進行觀看，這樣的教學不僅可以吸引學生注意力，還能夠調動學生的課堂參與度，渲染良好的學習氛圍，降低學生的理解難度，給學生留下深刻的印象。多媒體教學的應用可以彌補傳統課堂教學模式中的不足，為學生營造文學氛圍，刻畫生動形象的場景，將學生帶入到語言環境之中，幫助學生理解文本內容，從而有效促進學生學科核心能力的提升。

綜上所述，進行文學氛圍在小學語文閱讀教學中應用的探討是十分有必要的。文學氛圍的營造能夠激發學生的學習興趣，提升學生對文章內涵的理解，從而培養學生良好的審美能力，讓學生形成正確的審美觀念和價值觀念。在小學語文閱讀教學中，教師要進行教學方式的革新，豐富課堂形式，為學生營造良好的文學氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中學習和思考，教師要致力于提升學生的學科核心素養，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻

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