談思政課程建設對高校教師素質的要求

摘 要：藝術專業有其自身鮮明的特點，高校藝術類教師要確立良好的師德修養，必須重在教育實踐。要確立“以學生為本”教育理念，同時要加強教師專業能力以及專業道德的培養。它是提升教師師德修養的根本，是教師素質的核心部分。

關鍵詞：藝術設計;師德建設;教育實踐

“教之道，德為先。”高校培養人才的質量如何，教師是關鍵。以往人們論及師德多集中在教師的道德品行、職業精神、為人師表等方面。隨著社會、經濟的發展以及對創新性人才培養的需求，今天的師德是作為新時期的社會以及教育本身對教師職業的要求，它既有其歷史的繼承性，又有其鮮明的時代特征。師德不再僅僅是指教師的職業道德規范、思想觀念、理想信念、人格魅力等內容，它對高校教師自身專業素質的要求也越來越高。

與其他專業相比較，藝術專業有其自身鮮明的特點。它要求教師在專業上具有較強的創新能力和豐富的想象力，要具有獨特的個性風格。同時藝術教學也更講究感覺悟性和個性特色， 教師創作的靈感更多的來源于對于藝術的理解和自身的個性。反過來說個性決定了創作思維。所以， 藝術更加注重自我， 注重強調個性的張揚。

一、確立以學生為本的教育理念

隨著社會的不斷發展和進步， 尊重個性， 關注個性， 是人類全面發展的需求。筆者認為，教師的核心作用是靠他的教學思想體現的。成功的老師不是單純靠說教來培養學生，而是要體現在以人為本的教學方法、特點上。以中原工學院藝術設計學院為例，由于受專業影響，當代高校藝術類學生主要具有以下幾個鮮明的特點，比如：思想活躍、富有創造性、自我意識突出、強調個性化發展等等。因此，在教學過程中，藝術類教師要不斷了解社會對藝術類人才需求的狀況，在對藝術類學生的培養過程中， 始終要堅持以學生為本的原則， 遵循藝術教育的規律， 尊重他們的個性， 更多地看到并發現他們的長處和優勢，營造一個寬松、自由、關愛的學習氛圍， 盡可能為他們創造學習條件。

（一）重視學生專業基本功的培養

我們針對藝術類學生的特點，以學生的發展為根本。從教學實際出發，首先著重培養學生深厚的專業基本功，在傳統美術一支筆、一張紙的范疇里，美術的基本功是一個很重要的概念。它是對學生專業設計思維、設計理念的一種培養，它在設計中的作用是潛在的，同時對設計的影響也是潛移默化的。當今社會的發展、科技的進步把藝術帶進了一個多材質、多媒體時代，數碼科技的運用使得傳統的寫實性的手功受到了威脅。 學生中出現了一種急功近利的想法和做法，認為只要掌握了電腦操作就夠了，對專業基本功和相關知識不重視，只看重眼前利益，而對自己長遠的發展缺乏考慮。因此，注重專業基礎課的教學是解決這些問題的重中之重。在對學生的培養上，我們不斷加強專業基礎知識的教育。在教學過程中實行啟發式教學，讓學生成為教學活動的參與者，教師有意識地在這些方面進行引導。多加強設計意識理念，充分利用專業基礎課程培養學生的視覺反映力，增強學生感悟能力，開發學生的創新能力，培養學生分析、思維能力以及鍛煉對事物的把握能力，努力使專業基礎課程教學適應設計課程的需要。

（二）注重對學生實踐創新能力的培養

加強對學生實踐能力的培養。我們學院藝術類專業教育的目標是要培養應用型人才。那么，其專業性質和特點就要求教師更加注重培養學生實踐能力，不斷適應學生的個性特點，強化培養他們的創新思維能力和動手能力。在教學的前沿要讓學生有選擇的自由和選擇的空間，追求一種寬松和諧、生動活潑的學習環境和氛圍;在教學創新上，大面積提高教學質量，教師成為學生學習活動中的組織者、合作者、欣賞者。讓學生選擇性地參加教師的科研實踐和創新活動。提倡在課堂上積極調動學生學習的積極性，營造輕松、活潑、上進的學習氛圍，教會學生終身學習的本領。

我們常說，老師的最大價值不在于自己做了什么事，而在于發現了多少人才和培養了多少學生。學生是學習的主體，教學就是喚起學生對學習的熱情、求知的渴望、學科的興趣和成就的欲望。教育要以學生的發展為本，讓學生生動、活潑、主動地得到發展;未來的社會將是一個的競爭十分激烈社會，教育要培養學生終身學習的意識和創新能力。

二、加強教師專業能力及專業道德的培養

高等教育是學校教育的最高層次，教師是高校推行素質教育的實施者，是學生培養知識和思想進步的指導者。教師在教育教學過程中所表現出來的責任心、事業心，對大學生道德品質的形成和發展，對學生專業技能的提高起著潛移默化的作用。一代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人;要有良好的個人，必先有良好的教育。”那么，要有良好的教育，就必先有優秀的教師。教師的魅力來自課堂，課堂是教師進行思想教育和傳授知識的舞臺， 學生喜歡把老師作為溝通的對象， 不僅能從老師身上獲得專業知識， 同時還可以和老師探討關于人生觀、世界觀、價值觀等多方面的問題，這意味著對教師提出更高的知識要求。那么，具有良好師德的教師首先應學識淵博，要加強自我修養、追求自我完善的內在動力，從而激勵自己不斷學習，吸收新的知識，不斷提高自身的專業水平，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

（一）注重藝術類教師的個性發揮與普遍規律相結合

作為藝術專業課，有它的獨特之處。如藝術學科的形象思維規律特性，藝術專業課程與其他專業學科課程的教學講授方式的差異性，教學中教師示范與指導的重要性，教學效果、作品優劣評判標準的相對性，及藝術專業課程的工具性特征等等。那么，高水平的藝術類教師不僅取決于他的學歷學位、學術水平，也取決于他的藝術實踐能力。一個富有責任心、事業心的教師，在完善自身建設與知識的更新，在不斷向傳統學習、向國外先進思想學習的同時。他會不斷提升專業技能，精通學科知識，完善知識

結構，強化教學能力，拓展專業知識，表現專業道德，使自己具備扎實的業務能力。前文我們提到，藝術類專業學生就業后往往面臨的是直接承擔實際設計任務。因此，學生除了要具備一定的理論基礎外， 更重要的是要具備專業實踐能力。那么，要想培養實踐技能強的學生， 首先教師自身要具有熟練的實踐動手能力。藝術專業教師在“ 傳道、授業、解惑” 時，還要加強專業示范，這些都給教師提出了新的要求。比如環境藝術設計專業課，包括展示設計、室內設計、民居設計、園林設計、景觀設計等，范圍相當大。因而作為一名藝術專業教師，不僅要熟悉本專業的知識系統，也應注意相關專業知識的學習和借鑒。同時，作為高校藝術類教師還要搞好創作實踐，美術專業教師的創作成果可應用于社會，為社會服務，同時又可把社會上先進的工作經驗帶回學校。因此，我覺得搞好美術創作實踐對藝術類教師、學生、社會都是極好的事情。

（二）加強藝術類教師專業道德的思想引導

一個優秀的教師具備過硬的專業能力，同時具備高尚的專業道德。也就是說教師既要有技能，又要有專業精神和獻身精神。具有專業能力是現代教師必備的素質之一，是教育創新的有力基礎，是教師專業化的前提，也是高質量教育和教師自身專業能力不斷發展的必要條件。教師專業能力是教師專業的核心要素，因為，教師高尚的職業道德對學生的心靈和品格塑造起著潛移默化的巨大作用。當人們談到教師的專業能力發展時，首先關注的就是教師的專業道德，只有提高教師的專業道德水平，增加彼此的道德認同感，增強學術交流，才能創造出更多的成就。專業道德一方面體現了教師的事業心與責任感，另一方面也是教師綜合素質的良好體現。有了過硬的專業能力及高尚的專業道德，對教學工作、科研工作就會全力以赴，我們就能在提升教師專業能力的過程中，更深入地理解新時期教師職業道德的內涵。再者，我們知道，與其他專業相比較，藝術專業教學講究感覺悟性和個性特色， 教師創作的靈感更多的來源于對藝術的理解和自身的個性。所以， 藝術更加注重自我， 注重強調個性的張揚。但是，高校人才培養的任務，是教師群體共同努力的結果，不可能依靠個別教師獨自完成。因此，藝術類專業在培養人才的過程中要加強教學團隊建設，強調教師的團結協作精神，只有這樣，才能保證教書育人的實效。

三、結語

師德的魅力是無窮的，為師者，應知任重道遠，而重師德修養。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。教師要樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻。靜下心來教書，潛下心來育人。最后，引用習近平主席對我們廣大教師的希翼來共勉：“做到有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師.”努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師，是我國教育越辦越好，越辦越強。

參考文獻：

[1]張洪. 高校教師事業心培養淺探. 時代經貿 .2008-7 P175

[2]習近平主席9月9日教師節講話.2014

作者簡介：

常征，單位：河南工程學院，研究方向：藝術設計。