小學(xué)書法課堂中教育評價的實踐與研究

摘 要：本文通過研究現(xiàn)階段小學(xué)書法課堂中如何評價，結(jié)合學(xué)生的實踐情況和教育教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，遵循全體性、指導(dǎo)性、主體性等評價原則。讓學(xué)生“寫好規(guī)范字”的同時，繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，大面積提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;書法評價;素質(zhì)教育

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。《意見》從政策層面重新確立了書法教育的基礎(chǔ)教育地位，這既是傳承中華優(yōu)秀文化、提升國民素質(zhì)的重要舉措，也是黨和國家重要的文化、教育發(fā)展戰(zhàn)略。書法課堂中教學(xué)評價體系和評價方式更是舉足輕重，它關(guān)系到書法教學(xué)的實際效果和社會評價。

教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。

書法教育評價的主體從過去單一的教師評價向教師評價、小組評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合的多元化評價發(fā)展。在結(jié)合學(xué)生的實際情況和教育教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，遵循全體性、指導(dǎo)性、主體性等評價原則。

新課程改革的主要任務(wù)是更新觀念，改進(jìn)方法，重建制度。也就是更新教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，建立新的學(xué)校管理和教育教學(xué)評價制度。新課程改革的核心理念是以人為本，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師發(fā)展。

落實《新課標(biāo)》“寫好規(guī)范字”的要求，繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，運用評價機(jī)制，大面積提高中年級小學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)一批新苗，強(qiáng)化育人功能，提高學(xué)生整體素質(zhì)，探索書法教育的規(guī)律和途徑，以書法教育為切入口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

書法藝術(shù)是中華民族的國粹，是世界藝術(shù)之林的奇葩，有著深厚的文化內(nèi)涵，從最初的文字形成到書法藝術(shù)日臻完善，有著數(shù)千年的歷史，也孕育了中華民族以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。開展書法教育無論是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還是對優(yōu)化思想品德和造就書法人才，都具有重大意義和深遠(yuǎn)影響。

對于小學(xué)書法教育的有效開展而言，應(yīng)當(dāng)有一套合理、科學(xué)的評價方法標(biāo)準(zhǔn)。目前大的社會環(huán)境是比較支持小學(xué)書法教育的開展和推廣的，這對小學(xué)書法教育的有效開展是非常有利的，這也是開展小學(xué)書法教育，就應(yīng)解決在書法教學(xué)中的各類問題。據(jù)調(diào)查，目前大多數(shù)小學(xué)校開展書法這門課存在像書法教材不統(tǒng)一、教學(xué)目的和目標(biāo)不明確等。

選擇小學(xué)生中年級學(xué)生作為主要研究對象由以下幾方面原因：其一，小學(xué)階段是書法教育的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生對書法認(rèn)識的最重要階段，此階段也是學(xué)生認(rèn)識書法的最重要階段，此階段是形成正確的學(xué)習(xí)規(guī)律、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與個性的重要階段。其二，書寫技能教育的基本內(nèi)容在小學(xué)階段就已經(jīng)完成，這就提上我們單書法教育來說，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要。

因此，小學(xué)書法教育教學(xué)評價機(jī)制的研究不僅是教育的評價機(jī)制來論述，還要對小學(xué)書法教育這一門特殊學(xué)科進(jìn)行分析。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出：中小學(xué)書法教育評價要發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，旨在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平和審美情趣。中段書寫評價，要重視對基本筆畫、結(jié)構(gòu)的正確把握，關(guān)注認(rèn)真的書寫態(tài)度和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。中小學(xué)書法教育評價應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，靈活采用多種評價方法。

書法教學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的內(nèi)心情感和尊重評價對象的客觀事實。在書法教學(xué)過程中，激勵性評價必須遵循以激勵為主的原則，書法教師應(yīng)當(dāng)運用贊揚和鼓勵的評價方式對學(xué)生進(jìn)行激勵評價。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)書法并培養(yǎng)出濃厚的興趣。小學(xué)生的行為一般沒有明確的目的，他們做某個動作和行為的出發(fā)點往往出于興趣。所以，興趣能夠極大的推動小學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)。小學(xué)生注意力容易分散，要求在教學(xué)過程中必須充分體現(xiàn)書法的趣味性，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，在教學(xué)過程中要多一些趣味性強(qiáng)的書法故事、游戲、活動，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，讓他們在寓教于樂中感受書法學(xué)習(xí)的興趣。

評價的目的是為了讓教學(xué)在評價的過程中更快、更加全面的發(fā)展。在書法教育評價中，應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展和進(jìn)步為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)評價主體積極參與、豐富多元化的方式來進(jìn)行評價。

小學(xué)書法教育評價要發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，使學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成，書寫作業(yè)的優(yōu)秀率都有了不同程度的提高，中段書法課堂中的評價體現(xiàn)了師生之間、生生之間的平等，尊重學(xué)生。

通過評價，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，提高識字的準(zhǔn)確性;通過評價，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性;通過評價，學(xué)生經(jīng)過實踐活動，提高了觀察分析能力;通過評價，學(xué)生感知美，陶冶情操，激發(fā)興趣。

小學(xué)中段書法課堂初次使用評價首先要為學(xué)生講解評價上所設(shè)計的各項評價標(biāo)準(zhǔn)及原則，所列項目以檢驗書法教學(xué)目標(biāo)為宗旨，兼顧教學(xué)活動過程與結(jié)果的評定。

在合作評價中既可以提高書法課堂教學(xué)質(zhì)量，又能大面積提高學(xué)生書法水平。在教學(xué)中，如何充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評，建立良好的評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對書法的興趣，成為書法教學(xué)的工作重點。在三、四年級開展小組評價方式為基點開展書法課小組評價法研究。在小組中設(shè)立記錄員、評價員、監(jiān)督員，以保證評價的客觀公平性。在評價設(shè)計上，要針對學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣（衛(wèi)生、紀(jì)律等），又要有技法及技能的評議，如書寫是否正確、結(jié)構(gòu)是否合理、主要筆畫是否突出、運筆是否到位、字面是否整潔等，同時在評議中，提醒學(xué)生們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，經(jīng)常選舉例子集體指導(dǎo)評議。

小學(xué)生是一個特殊的群體，學(xué)生的身心還處在發(fā)展階段，在此階段開展書法教育有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。書法普及教育是小學(xué)生了解理論知識和技法的重要件，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的動力源泉，是學(xué)生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑，因此，書法普及教育是藝術(shù)類人才培養(yǎng)過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。

作者簡介：

黃靜宜（1988-），性別，女，民族漢，職稱：小學(xué)二級，籍貫：福建省南安市，本科學(xué)歷，美術(shù)學(xué)（書法教育）專業(yè)。