個案研究法在幼兒教育中的有效應用

張曉桐

(沈陽師范大學 學前與初等教育學院，遼寧 沈陽 110034)

個案研究主要是對一個人一件事物或者一個團體開展深入全面的研究工作，可以提供對于教育問題成因的進一步理解，同時也可以對其中錯綜復雜的關系進行進一步的梳理。該研究方式一開始在醫學病例的診斷當中有著應用，后來慢慢延伸到偵破當中，最后在心理學和教育學當中都得到了人們的廣泛認可，并且使用程度非常高。

1 個案研究法的概述

個案研究法在開展的過程當中，會對研究的對象進行長時間的觀察和研究，有利于發現事物本身的規律和特點。特別是在教育學和心理學領域當中應用這種研究方式，往往能夠確定一個具體的研究對象，同時在開展研究的過程當中，對整個變化的過程性資料進行搜集，開展深入性的探討和分析，揭示發展變化方面的基本規律，根據相應的規律提出有效的改進措施，最終進一步推動對象獲得更加理想的發展。

個案研究法在使用的過程當中具備著自身的特點和優勢，由于該研究方式所涉及的研究對象具備著一定的特殊性和個別性，因此所獲得的研究成果往往具有現實當中的意義，并且能夠開展一些連續性和動態性的研究和分析工作。在進行資料搜集的過程當中，人們可以結合實際的需求，選擇一些綜合性和多樣化的資料，當然這樣的一種方式也會存在一定的優點，例如開展長期研究有利于進一步揭示事物的本質，并且從根源的角度對問題進行解決。在缺陷和不足方面主要涉及3個方面的內容，首先研究對象的特殊性會帶來一定程度上的影響，最終會導致所獲得的研究結果缺乏一定的推廣性。其次，由于研究過程當中一些人為因素的影響，并不能夠保證研究結果的公正性和客觀性。最后個案研究針對現象的分析，并不能夠更好地確定變量之間的一種因果關系，同時也容易在研究的過程當中存在道德問題。

2 教育學個案研究法的類型和運用原則

2.1 類型

自從個案研究法誕生以來，在教育領域當中有著比較廣泛的運用，首先在理論探求和理論驗證層面，個案研究法可以發揮自身的作用，可以闡釋一些既存在但是又比較模糊的問題，從而激發讀者本身的興趣。其次，在故事講述和圖畫描繪的個案研究當中，也有著比較廣泛的運用，對于一些有趣的或者有價值的教育事例，針對這方面的方案和章程，也可以使用個案研究法來開展進一步的研究工作。最后可以是一些評價型的個案研究，對于這方面的工作往往需要研究者對教育事件和章程開展全方位的客觀分析與客觀評價，其中的價值效果，確保讀者達到更加確信的狀態。

2.2 運用原則

在幼兒教育當中，個案研究法的運用原則主要體現在4個方面，首先是發展性的原則。例如空間層面上的資料或者時間層面上的資料，這些資料往往是在一段時間或者空間領域當中對研究對象發展變化的一種持續性關注所得到的記錄結果，在幼兒教育研究的過程當中，一般使用個案研究法都會關注幼兒的心理和生理發展變化。其次是完整性的原則，在進行對象選取的過程當中，需要考慮整體和部分之間的有效聯系，盡量掌握一些更加全面的資料。再者是真實性的原則，要確保收集的資料和數據的客觀性和真實性。最后是主體性原則，要從幼兒的視角來進一步對問題進行審視和觀察，不進行刻意的引導操作。

3 個案研究法在幼兒教育中的有效應用

在世界幼兒教育發展的過程當中，很多研究學者都可以通過個案研究法開展進一步的研究工作，對自己的孩子進行研究，或者選定一定的研究對象，形成相應的研究成果，甚至撰寫書籍為幼兒教育的誕生和發展奠定重要的基礎。達爾文和普萊爾就是其中的典型代表，他們所得到的研究成果直接對幼兒心理和教育研究的基礎產生了奠基方面的作用。在20世紀20年代，中國現代兒童教育之父也使用個案研究法，對自己的孩子進行了進一步的研究和記錄，主要的研究記錄內容為孩子的身心發展，并且在此基礎之上形成了相應的著作，出版為我國兒童心理學發展的研究奠定了重要的基礎，提供了更多的參考資料。

4 結語

幼兒教育是基礎教育當中非常重要的一個組成部分，為終身教育的發展奠定關鍵性的基礎，在我國教育部的國家中長期教育改革和發展規劃綱要當中，也對幼兒教育提出了更高的關注和要求，我國要重點發展農村的學前教育，那么就需要個案研究法，在一定的程度上發揮自身的作用，能夠為后續教育的開展提供一些具有可靠性的學術成果，同時也為教育前線的工作者提供理論層面的指導以及實踐層面的參考。