情感心理學在學前教育中的應用

沈 晴

(沈陽師范大學學前與初等教育學院，遼寧 沈陽 110034)

0 引言

學前教育在我國的教育中具有重要地位，對幼兒的教育能夠影響其未來的發展，在學前教育中應結合學生的心理特點開展教學，結合情感心理學對學生的能力進行培養，使教學下的幼兒能夠健康成長，提升教學的質量。因此應對學生的心理特點進行分析，合理地運用情感心理進行教學，使學生在學習中更加積極。

1 情感心理教學概述

情感心理教學是通過情感心理的應用使教學的實施具有更好效果的方式。開展情感心理教學的過程中，教師應對學生的需求進行考慮，合理地設計教學環節，引導學生進行學習，使學生獲得更多的收獲。結合情感心理學進行教學，可以使教師和學生之間的距離縮短，還可以使學生的觀念得到培養。學生在情感心理的教學中可以形成幼兒的教育觀，結合這種觀念在教學中可以使教學的效果加強，因此教師需要具有完善的觀念，并且提高自己的素質。同時還需要對學生的合作意識進行培養，使學生在合作中學會溝通，通過溝通合作可以使教學中隔閡問題減少。在教學中，通過討論來進行問題解決，使教學具有更好的氛圍，并且使學生的思維更加活躍，在學習中能夠表達自己的意見，從而使合作具有更好的效果，使學生的自身團隊意識加強，對學生有著重要的意義。

2 情感心理學在學前教育中的應用

2.1 控制自身情感

在教學中需要對自身的情感進行控制，教師應適當地調節自己的情緒，使學生的學習態度能夠受到正向影響。應建立具有開放特點的課堂，將學生作為主體，教師進行引導，使教師和學生之間進行溝通。教師通過和學生以朋友的關系進行交流，使距離縮小，這樣可以使課堂的氣氛更加活躍，使學生更加積極地進行發言。可以結合肢體動作來調節氣氛，使教學過程中的情感交流效果加強，教師的自身性格和教學風格也會影響學生，使學生和教師之間的情感加深，從而提高教學的質量。

2.2 融合學科情感

將學科情感作為重點內容，由于學生對學科的情感會對學生的情感產生影響，通過學前教育中的教學內容，了解教學活動中的規律，形成正確的教學觀念，使教學能夠具有明確目標和合理的方法，使學生在學習中對學前教育有全面的了解，并且掌握教學的方式，為實際工作提供良好條件。為了使學生的信念更加堅定，需要結合情感心理進行引導，使學生意識到教師的職責和意義，能夠在工作中作為一個教師來發展。通過情感心理的培養，使學生對學科產生更多的情感，并且對學前教育具有更多的感悟，可以為未來的教學提供基礎，建立積極的心理氛圍。

2.3 教材情感化處理

通過教材進行情感化處理，在學前教育內容中具有較多的理論知識，情感因素較少，教師將實際的生活和理論知識聯系在一起，通過具有情感的活動共同開展，使教學內容得到情感化處理，這樣能夠使教學的效果加強。在教學中可以對比較枯燥的內容進行情感化處理，例如在學習幼兒教育思想的時候可以針對教材中的內容進行補充，使內容更加具有豐富性，這樣可以使學生的興趣增加，同時使教學的效果加強。

2.4 采用情感案例教學

結合情感類型案例進行教學，由于學前教育中包含有部分理論知識難以結合情境進行教學，在學習幼兒教育目標的過程中，這部分內容對學生的教學實踐有著重要的作用，但是由于教學內容中含有較多的專業詞語，難以進行理解，學習比較枯燥，有著一定的難度，學生的積極性較低。因此，在教學中需要包括案例，通過案例使學生的注意力更加集中，結合案例進行分析還可以使學生的主動性加強，并且和教師之間的關系更加貼近。學前教育中情感心理的教育方式有較多種類，教師可以選擇多種方式進行教育，通過情感心理的作用，使學生受到影響，并且能夠在學前教育學習中有更好的狀態。由于幼兒教育需要教師的耐心和溝通，因此需要培養學生的情感心理能力，在教學中可以和幼兒進行互動，使幼兒受到正確的引導，在教學中使教學質量提高，對幼兒的健康發展也有著重要作用。幼兒雖然在心理上依然存在不成熟的問題，教師通過情感心理可以對幼兒進行影響，使幼兒在學習中獲得更多的能力，具有健康的心理素質。因此，情感心理對學前教育學生以及幼兒都有著重要的意義。

3 結語

學前教育教學中，為了使教學的質量提高，使學生對學前教育產生情感，應通過情感心理學進行教育，使學生能夠在學習中培養自身的能力，并且通過情感來影響幼兒，使幼兒教育更符合要求，促進幼兒的健康發展。