學(xué)前師范類院校圖書館嵌入兒童閱讀推廣的分析與研究

杜 樂

(陜西學(xué)前師范學(xué)院，陜西 西安 710061)

1 國(guó)外兒童閱讀推廣的現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外兒童閱讀推廣的基礎(chǔ)

早在2001年，美國(guó)政府實(shí)施了針對(duì)學(xué)前兒童的“優(yōu)先早期閱讀”與三歲以下兒童的“閱讀優(yōu)先”的法案，提倡不允許任何孩子落下閱讀的教育理念。因此，在對(duì)各個(gè)年齡段的兒童在閱讀推廣時(shí)，也采用了各具特色的，科學(xué)且有側(cè)重點(diǎn)的書籍。其中，最重要的兒童閱讀推廣的基礎(chǔ)恰恰是建立在兒童教育學(xué)，兒童心理學(xué)等專業(yè)之上的。例如，在其影響下的“對(duì)話閱讀”方案中，既具備兒童心理學(xué)專業(yè)的科學(xué)性，又合理地將兒童閱讀推廣活動(dòng)與圖書館有機(jī)地結(jié)合起來。特別在圖書館為主要推廣的“主場(chǎng)區(qū)”，有目的安排了兒童陪護(hù)人與圖書館館員有針對(duì)性的引導(dǎo)方案，給予學(xué)前兒童身心不同于成年人的極大關(guān)注。

1.2 國(guó)外圖書館館員對(duì)兒童閱讀的責(zé)任

圖書館管理員的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)兒童服務(wù)的影響起到至關(guān)重要的作用。在發(fā)布的國(guó)際圖聯(lián)《嬰幼兒圖書館指南》中，提及需要圖書館館員具備讓兒童在閱讀中體味到書籍帶來的快樂，從閱讀中獲取知識(shí)、技能，培養(yǎng)相應(yīng)的道德規(guī)范的能力。其實(shí)，就是對(duì)圖書館館員提出了更高的要求，不僅需要在廣泛地閱讀材料中選取適合兒童的讀物，更加及時(shí)且有針對(duì)性地提供正確與有效的閱讀方法進(jìn)行閱讀。換句話說，需要圖書館館員在兒童閱讀推廣中，以科學(xué)性、專業(yè)性指導(dǎo)兒童從選擇讀物到兒童進(jìn)入閱讀，以培養(yǎng)兒童的終身閱讀的技能為推廣目的，而不是僅僅關(guān)注兒童讀物的內(nèi)容為唯一價(jià)值。

1.3 共同提高兒童與家長(zhǎng)的閱讀技能

國(guó)際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)表示，圖書館應(yīng)該舉辦多種多樣與提高閱讀技能相關(guān)的活動(dòng)，為兒童與家長(zhǎng)怎樣有效且有針對(duì)性地使用圖書館做好準(zhǔn)備，不僅提高了圖書館電子資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的利用率與流通率，更是讓兒童與成年人學(xué)會(huì)利用圖書館建立了一生與知識(shí)聯(lián)系的橋梁。因此，圖書館、家庭、社會(huì)與學(xué)校之間的關(guān)系就更為密切。積極調(diào)動(dòng)各方力量，以圖書館為基地，為兒童閱讀的推廣做好工作。例如，在美國(guó)，國(guó)會(huì)圖書館在開展閱讀推廣的過程中，會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)知名學(xué)者、專家、名人一同關(guān)注與重視兒童閱讀推廣的活動(dòng)，讓全社會(huì)都重視兒童閱讀的推廣。另外，在歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的圖書館也會(huì)設(shè)立專門的兒童圖書館，讓兒童隨時(shí)有適合自己的閱讀資源，走進(jìn)圖書館。

另一方面，在家長(zhǎng)在為兒童閱讀的過程中，也能夠更好地認(rèn)識(shí)兒童的生長(zhǎng)規(guī)律與心理發(fā)展，根據(jù)不同兒童的認(rèn)知層次采用啟發(fā)性的閱讀模式，讓兒童在閱讀過程中有種身臨其境的感覺。

2 國(guó)內(nèi)兒童閱讀推廣現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)的圖書館當(dāng)中，最為重要的則是高校圖書館，其中傳統(tǒng)紙質(zhì)資源與信息資源的總量占整個(gè)國(guó)內(nèi)圖書館資源份額的50%以上，而大多社會(huì)圖書館對(duì)于人們各類信息資源卻是滿足不了某些人群。學(xué)前師范類院校的圖書館一般往往備受忽視，發(fā)展較慢，投入較少，館藏資源也沒有充分體現(xiàn)出學(xué)前師范類圖書館的職能。

2.1 高校圖書館重點(diǎn)服務(wù)于高校

近代中國(guó)圖書館事業(yè)經(jīng)歷了由封建藏書樓向公共使用藏書為標(biāo)志的轉(zhuǎn)變，另一次大的轉(zhuǎn)變則是80年代之后，傳統(tǒng)圖書館向現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化圖書館的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化的圖書館，不僅具有傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源的采購(gòu)與流通，更具備查找數(shù)據(jù)、交換信息、視頻、資料庫(kù)等等提供豐富的信息資源的途徑。

伴隨高等教育在我國(guó)的普及，大學(xué)生活動(dòng)的多樣性，吸引越來越多的大學(xué)生走進(jìn)高校圖書館，是因?yàn)樗麄儼褕D書館作為交流、科研、休閑于一身的多功能活動(dòng)區(qū)域。在高校圖書館中，不僅可以查閱本身需要的紙質(zhì)或是電子資源，而且隨時(shí)可查閱兄弟院校或是其他院校所需的相關(guān)信息與資料。高校圖書館正在成為大學(xué)師生接收與了解最新信息與資料的共享性文化與科研平臺(tái)。

但高校圖書館對(duì)于社會(huì)大眾的開放性也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟高校圖書館僅僅是為在校師生服務(wù)的，社會(huì)性圖書館遠(yuǎn)不能滿足人們對(duì)于文化與信息需求。假如，將高校圖書館與社會(huì)公共圖書館有機(jī)地結(jié)合起來，以公共圖書館服務(wù)為主，高校圖書館服務(wù)為補(bǔ)充的機(jī)制，形成一個(gè)共同的文化服務(wù)體制。

2.2 學(xué)前教育人才缺乏

學(xué)前教育是一切人的教育的基礎(chǔ)，更是每一個(gè)國(guó)家重視的教育階段，學(xué)前教育類專業(yè)幾乎涵蓋了所有學(xué)科，以兒童成長(zhǎng)與認(rèn)知為基礎(chǔ)，在兒童進(jìn)行大腦功能完善的同時(shí)科學(xué)地、系統(tǒng)地培養(yǎng)兒童。學(xué)前師范類院校的誕生就顯得尤為重要，這關(guān)乎一個(gè)民族的根本。此類院校以專業(yè)性，掌握并了解兒童的心智與身體的發(fā)展，兒童教育學(xué)等學(xué)科的教育方法。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)前師范類院校的大學(xué)生在經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，掌握了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)，并在老師專業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐后，走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)相關(guān)兒童教育機(jī)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行學(xué)前兒童的教育與管理工作。而目前的現(xiàn)況是，學(xué)前師范類院校的專業(yè)人才十分匱乏，具有此類專業(yè)的人才往往在畢業(yè)之后再想深入研究，但社會(huì)公共圖書館的資源卻少而舊，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)學(xué)前兒童教育的前進(jìn)之路。

2002年，我國(guó)教育部在《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程(修訂)》之中提及，有能力提供給社會(huì)讀者的高校圖書館，應(yīng)該盡量向這些讀者敞開大門。教育部門認(rèn)識(shí)到，在社會(huì)圖書館不能滿足某些人群需要的同時(shí)，及時(shí)對(duì)高校圖書館的服務(wù)和導(dǎo)向做出了調(diào)整。因此，各大高校圖書館不僅服務(wù)于地方高校教育，而且為學(xué)前教育師資的培養(yǎng)及其培訓(xùn)工作提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.3 學(xué)前師范類圖書館對(duì)兒童閱讀推廣參與度欠缺

2012年，在我國(guó)教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，涉及在綜合兒童閱讀的特點(diǎn)與兒童語言的發(fā)展過程，對(duì)兒童在閱讀與書寫方面特別提出了要求。指南中所重點(diǎn)提及的對(duì)于閱讀與書寫的要求也沒有引起圖書館界的關(guān)注，在兒童的閱讀推廣活動(dòng)中也沒有較好地實(shí)踐。

與此同時(shí)在全國(guó)范圍內(nèi)，由于學(xué)前師范類院校圖書館數(shù)量少，關(guān)注少。所以，學(xué)前師范類圖書館在兒童閱讀推廣中參與度也是極低的。事實(shí)上，我國(guó)圖書館在兒童閱讀推廣方面活動(dòng)基本處于初級(jí)階段，而大多學(xué)術(shù)研究，主要來源于公共圖書館進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)，大多以講演故事，或者推廣特定兒童讀物，作者或是相關(guān)兒童讀物的出版社為推廣內(nèi)容。顯而易見，學(xué)前教育專業(yè)的科學(xué)性與系統(tǒng)性在實(shí)踐中卻并沒有應(yīng)用其中。因此，兒童閱讀推廣過程中，缺乏專業(yè)性，學(xué)前師范類院校圖書館沒有發(fā)揮其特色。

3 學(xué)前師范類院校圖書館服務(wù)于兒童閱讀推廣具有實(shí)際意義

以學(xué)前師范類院校圖書館為開展兒童閱讀推廣的活動(dòng)場(chǎng)所，依托學(xué)前師范類院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科背景，將此類院校師生的科學(xué)實(shí)踐運(yùn)用到兒童閱讀的推廣中，積極呼應(yīng)了我國(guó)教育部倡導(dǎo)高校圖書館打開服務(wù)大門的理念，大大改善了在兒童閱讀推廣過程中，以出版引導(dǎo)兒童閱讀的現(xiàn)狀。家長(zhǎng)與兒童在科學(xué)和專業(yè)性的導(dǎo)向下，更好培養(yǎng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)兒童閱讀，更好地發(fā)揮學(xué)前師范類院校圖書館在我國(guó)人民公共文化教育服務(wù)體系建設(shè)中的作用，具有指導(dǎo)意義與深遠(yuǎn)影響。