形象記憶法

河北外國語學院 左凌哲 李娜娜 馬美晴 崔紅蕾

1 形象記憶法涵義

記憶的根本是形象感知。它是對感性材料，包括事物的形狀、體積、質地、顏色、聲音、氣味等具體形象的識記、保持和重現。形象記憶法是指人們對客觀事物的認識，依靠人類的感知器官進行形象記憶，而不僅僅是單純對抽象的概念進行學習和記憶。形象記憶法的顯著特征是直觀性和鮮明性。

形象記憶法的意義在于人類的記憶是從形象記憶開始的。教師的教學目的也是從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各個方面給學生留下深刻的印象，從而增強學生學習的主動性，挖掘出學生的記憶潛力，從各個方面給學生不同的刺激，極大地發揮形象記憶法在教學中的積極作用。

2 形象記憶法的具體實踐步驟及應用案例

2.1 通過視覺感知發揮形象記憶法的作用

視覺方面，通過圖片、PPT、原聲電影的展示等途徑體現出來。展示白色卡片的時候教單詞；展示綠色卡片的時候教單詞；展示紅色卡片的時候教單詞czarny；展示粉色卡片的時候教單詞ró·zowy，教師可以通過展示圖片，讓學生自己造句。這樣的方法能使學生的記憶更為直觀并且深刻。

通過卡片教學應用案例：展示“吃飯”的圖片，學生可以自己造句On je niadanie/obiad/kolacj 。展示“運動”的圖片，學生可以聯想造句為On uprawia sport。展示“逛街”的圖片，學生可以通過看圖來聯想為On robi zakupy。展示“睡覺”的圖片，可以造句為。展示“唱歌”的圖片時可以造句為On piewa。展示“喝東西” 的圖片可以讓學生聯想造句為On pije kaw /herbat / sok /wod 。

板塊式教學法與通過視覺感知發揮形象記憶法的實際案例（以國名地名為例）：在展示畫有中國國旗的卡片時，范讀Chiny；在展示印度國旗時，范讀Indie；在展示匈牙利國旗的時候，范讀W gry；在展示意大利國旗時，范讀； 在展示捷克國旗時，范讀Czechy； 在展示德國國旗時，范讀Niemcy； 讓學生通過視覺的感知來聯想到老師上課所講的波蘭語單詞。可以建議學生兩人結組，一人展示國旗卡片，另一個人說出國家地名的單詞。以此為例，擴大詞匯量，以課堂游戲為依托，讓學習變得充滿趣味。

大部分的動詞都可以通過這種方法讓學生學習并加深印象。學生通過對圖片的描述，能夠加深對單詞的理解和記憶。

2.2 通過聽覺感知發揮形象記憶法的作用

聽覺方面，可以通過播放原版錄音、波蘭語歌曲或原聲電影來提高學生的興趣，把形象記憶法很好地應用在教學過程中，可以使學生在輕松快樂中熟記單詞。

通過歌曲形象記憶的應用案例：以兩首典型的波蘭語歌曲為例，在教學過程中我們穿插一首波蘭語歌曲“sto lat”（生日快樂歌），這首歌在波蘭應用很廣泛，無論是生日、婚禮還是其他大型慶典活動，波蘭人都會一起唱這首歌。通過歌曲的學習，不僅讓學生增加了對波蘭傳統文化的了解，更重要的是可以通過輕松愉快的歌曲來記憶單詞、短語和句子。

歌詞有sto lat， sto lat， niech zyje zyje nam. (one hundred years，one hundred years， may you live with us.) 復雜的句子通過聽力輸入的方式來記憶，就變得簡單有效了。

另外一首歌曲是jej czarne oczy (her black eyes)。其中歌曲中多次 重 復了‘jej pi kne czarne oczy，si czarne oczy， ich nie przeoczysz， wiem ze nie. Jej pi kne czarne oczy， widz czarne oczy， to za mn kroczy， ze mn jest.’。（her beautiful black eyes， you dream of her black eyes， it is impossible not to notice the beautiful eyes， I know that for sure）反復的旋律和歌詞，讓學生在自然而然中記住所有的單詞和句子，同時，同學們利用聲波的作用來感知外界的事物，增加對外界事物的深入了解和認識。

第三首歌曲，以現今非常流行的迪士尼動畫電影《冰雪奇緣》的主題曲為例，“let it go”獲得最佳影視歌曲獎，也是深受學生喜愛耳熟能詳的一首歌曲，其原版為英語版，但也被翻譯成了許多不同的語言，以此歌曲調動學生學習波蘭語再好不過。“Na zboczach gór bia y nieg noc l ni i nietkni ty stop trwa(the snow glows white on the mountain tonight，not a footprint to be seen)，królestwo samotnej duszy a królow jestem ja (a kingdom of isolation and it looks like I am the queen)， post pny wiatr na strunach burzy w sercu gra， choopieram si to si na nic zda (the wind is howling like this swirling storm inside， could not keep it in ， heaven knows I have tried)，niech nie wie nikt， nie zdradzaj nic， adnych uczu ， od teraz tak masz y (do not let them in， do not let them see，be a good girl， conceal， do not feel ， do not let them know)， bez s ów，bez snów， zom nie da si ， lecz wiat juz wie(without words， without dreams， do not let tears in ， but the world already knows)， mam t moc，mam t moc(let it go ，let it go )…”以刺激聽覺的方式，發揮形象記憶法在學習中的作用。

2.3 通過嗅覺感知，發揮形象記憶法的作用

嗅覺方面，讓學生通過氣味對感官的刺激來有效地記憶單詞。這在學習版塊單詞——水果的時候得到充分的應用。

例如，在學波蘭語單詞“蘋果”的時候，首先讓學生聞一聞蘋果的氣味，然后再范讀jab ko。同理，在學習橙子的時候，讓學生聞橙子的味道并且范讀pomarańcza，在展示桃子的時候教學生brzoskwienia，展示香蕉的時候教學生banan 這個單詞，展示草莓的時候，讓學生聞草莓的味道并范讀truskawki，讓學生聞獼猴桃的時候范讀kiwi，在展示李子的時候教學生liwka，在學生聞西瓜的時候范讀arbuz。為了增加課堂趣味，還可以找幾名學生為代表站在講臺上，蒙住眼睛，聞不同水果的氣味來說出對應的波蘭語單詞。

應用這種教學方法，需要老師在課下做好充足的準備，通過嗅覺讓學生充分的感知并加深對單詞的記憶。

2.4 通過觸覺感知，發揮形象記憶法的作用

觸覺方面，以學習版塊單詞——身體部位為例。

教學應用實踐案例：例如講到前額的時候，讓同學們觸摸自己的前額說單詞czo o；摸著自己的眉毛說單詞brew；摸著自己的眼睛說oko；摸著自己的鼻子學習nos；摸著自己的嘴巴說usta；摸著自己的下巴說broda；摸著自己的耳朵說ucho；摸著自己的頭發說w osy，并且跟著老師的節奏多次重復。

觸覺與學習記憶：在人們對外部世界的接觸方面，觸覺比任何其他的感官發揮的作用都大，只有通過觸摸，我們才能實實在在地感覺自己擁有這件東西。這樣的觸摸發揮了學生的記憶潛能，當同學們自己再觸摸自己的前額、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、頭發的時候，就可以自然而然地聯想到這些身體部位的波蘭語單詞。

本文簡述了通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺感知應用到波蘭語教學當中的形象記憶法，通過卡片、圖畫的展示，調動學生的視覺感知，當學生看到相應的圖片時，就可以自然而然聯想到對應的詞匯以及自己在課堂上的造句；通過原聲電影以及歌曲的教學，調動學生的聽覺系統，不僅了解了波蘭文化和俚語，而且在聽到相應的旋律時，學生能夠聯想到波蘭語的歌詞，極大限度的豐富了學生的詞匯量，避免了死記硬背的教學模式；通過實物，發揮了學生嗅覺感知，每當聞到相應的氣味便能夠聯想到相應的詞匯；最后通過觸摸自己的身體部位，學習的板塊式單詞，能夠發揮觸覺感知在記憶單詞中的應用，每當摸到相應的事物，便可以聯想到對應的單詞，能有效激發同學們對波蘭語的學習興趣、調動學習的積極性。只有通過調動同學們的各個感官，才能讓他們在收獲快樂的同時又輕松愉快的習得知識。通過這樣的教學方式，以人體感官聯動直接反饋作用于大腦，在加深學習記憶的同時輕松愉快的學有所得，習有所獲。