學前教育專業學生綜合技能的培養路徑分析

陸遙宇

(沈陽師范大學 學前與初等教育學院，遼寧 沈陽 110034)

1 綜合能力的體現

1.1 專業能力

學前教育專業的學生需要掌握的專業能力包括彈唱能力、繪畫能力、舞蹈編創能力、即興伴奏能力等幾個方面。幼兒教師的彈唱能力是指一邊演奏、一邊彈唱基礎素質，此部分能力要求教師要有扎實的音樂感知與表達能力，可以根據音域、節奏、和聲、音頻、音色等改變對音樂進行更為豐富的演繹。

繪畫能力是指感受美與表達美的能力，作為學前教育專業的教師除了自身具備這種能力以外，還需通過相應的方法激發幼兒擁有這些能力。舞蹈編創能力與即興彈唱能力屬于藝術專業領域中的重要分支，作為學前教育研究人員與高校必須通過課程設計，對專業的學生進行培養與塑造。

1.2 教學能力

此部分的能力主要體現在教師從事教學活動或是對教學任務進行完成時展現出的基本能力，這是教師基本能力，直接體現著幼兒教師的課本知識內化與知識傳達的基本能力。因此高校在學前教育課程開設中必須注重給予學生此方面的能力培養的機會，通過設置更多的教學實踐機會，提升學前教育專業學生的教學基礎素質。

1.3 科研能力

科研能力直接關系著學前教育專業學生職業發展與教學水平。尤其是在人才競爭方面，此部分的能力直接制約著幼兒教師的職業發展。所以學校應輔助學生通過廣泛閱讀、理論資料學習、實踐經驗積累的方式增強其科研能力。

2 學前教育專業學生的綜合能力培養方法

2.1 對課程設置進行完善

高校學前教育專業的學生在課程學習中需要接受大量的教育與培訓，提升學前教育專業學生的實踐能力，以期其可以在未來的職業發展中獲得更多的展示與晉升機會。高校學前教育專業學生的綜合能力包括人文素養、信息技術能力、教學能力等，學前教育專業的高校學生必須通過系統的學習，掌握更多的理論知識與專業技能，然后在實際的工作中發揮出價值。對課程設置進行完善，可以幫助學生學習的教學資源得到整合，讓學生獲得更為全面的培養。

學生的音樂、美術、編舞、演奏等是這些工作中的核心支撐。如音樂方面，學前教育專業的學生必須注重對音頻、音準、音色等部分進行重視，讓自身的音樂感知與把握能力得到提升，進而可以在后期的幼兒教育工作中發揮出更強的作用，促進幼兒音樂欣賞與學習能力開啟與提升。

2.2 重視實踐教學

高等教育的目的是讓國家與社會的需求得到滿足，同時也讓學生在接受教育的過程中獲得更多的專業技能方面的培養。通過數據研究可以發現我國高校學生的教育專業的教學方式有一個異常突出的問題，就是較為單一，教學方式流程化特征明顯。學前教育專業的學生必須注重崗位需求的全面了解，適應學前教學崗位的實際需求。這些實踐能力的培養主要體現在說課、評課訓練、設計能力、實施能力等方面。開展對應的實踐能力培養工作時，要注意對培訓工作進行科學安排，讓學生得到更為專業的培養。

2.3 積極營造學術氛圍，增強科研意識

科研能力一直是檢驗實踐教學能力的基礎，也直接體現了教師的個人素質與能力，擁有較高的學術水平可讓學生的職業發展更為長遠，同時可以在實際工作中及時發現教學問題，并通過自己的學術造詣解決問題。在對學前教育專業學生的科研能力進行培養時，要積極通過各種方法對學生進行引導，引導學生對科研方面工作的重要性進行了解。教師可以采用學分鼓勵的方式進行引導，為了讓科研工作獲得更多機會開展，也可組織更多的創新大賽，讓學生的科研創新能力得到增強。科研工作離不開理論知識的輔導與支持，因此科研工作的落實需要學生注重理論知識的學習，夯實理論知識的基礎。

3 結語

學前教育專業是幼兒教師的主要培養方式，幼兒教師在幼兒心智啟蒙工作中起著重要的作用，而幼兒階段的教育對一個人的成長與發展來說影響深遠。所以為了讓學前教育專業的學生獲得更多的知識學習與技能訓練機會，必須增加其課程學習中的綜合能力培養機會，促進其全面發展。