大學生學科文化自信培育的價值邏輯及路徑探析
——以河北工程大學地球科學與工程學院為例

孫國棟，張瑞芳

（1.河北工程大學 學生工作部（處），河北 邯鄲 056038；2.河北工程大學 地球科學與工程學院，河北 邯鄲 056038）

文化是一個國家和民族的靈魂，文化自信是實現國家和民族繁榮昌盛的內在動力和精神源泉。習近平總書記在黨的十九大報告中指出“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興”[1]。大學生是祖國的未來、民族的希望，培育大學生對中華民族傳統文化、社會主義文化、所學學科文化等的自信具有重要意義。學科文化自信是大學生文化自信培育的重要組成部分，是大學生全面發展和健康成長成才的重要依托?，F在很多大學生，特別是一些基礎學科、艱苦學科的學生對自己所學學科認知不足、積淀不深、自信不夠，進一步導致創新能力缺乏，大國工匠精神傳承阻滯。探索培育大學生學科文化自信的有效路徑，是培育擔當民族復興大任時代新人的重要支撐。

一、大學生學科文化自信培育的價值邏輯

大學生學科文化自信的培育不是煢煢孑立的，它是“四個自信”建設的重要組成單元，是社會主義核心價值觀培育的重要載體，是實現中華民族偉大復興必要的科技文化支撐，分析學科文化自信培育的價值邏輯，對于明確其時代定位、價值意義具有重要作用。

（一）學科文化自信與文化自信的統一性

文化自信是指一個國家、民族、政黨、團體等對自身文化的認知、認同和積極踐行，以及在此基礎上的堅定信念、持續堅守和深深自豪。文化猶如一個歷經歲月滄桑的智者，卻有著一顆活力少年的心靈，厚重又朝氣，博大且寬廣，它可以包含中華民族優秀傳統文化、社會主義先進文化、革命文化、地域文化、校園文化、學科文化等多個層面和維度，所以文化自信也是多個層面和維度的全面自信。學科是指在人們不斷探索自然界、人類社會以及人類自身發展過程中逐漸形成的知識體系和理論方法。而不同的學科在逐步發展和完善的過程中形成了各具特色的治學理念、思維模式、學術傳統、價值標準及行為規范，這些就構成了學科文化。學科文化是學科的靈魂，是學科不斷發展和創新的精神源泉和內在動力。青年學生是國家和民族的未來，是文化的繼承者和傳播者。在大學里，學生們分屬于不同專業，學習不同的學科知識，每一門學科都有自己獨特的學科知識體系和學科文化精神。學科文化自信是文化自信的重要組成部分，二者具有內在的統一性，培育大學生文化自信應著眼全局，整體推進。

由于拜金主義和功利主義等社會不良思想的影響，一些大學生把教育的目的僅作為謀取生存適應的現實需求，對自己所學學科不關注、不喜歡，特別是一些基礎學科和艱苦學科的學生，認為所學學科深奧枯燥，就業前景堪憂，他們的人生目標更多的是成為“網紅”、“暴富者”，而不再是科學家、工程師。人類社會的進步離不開科學技術的發展，中華民族的偉大復興更需要各類科學文化的繁榮及大國工匠精神的傳揚。所以培育大學生的學科文化自信，是大學生文化自信培育系統中必不可少的重要環節。

（二）學科文化自信與核心價值觀培育的同構性

人們在社會實踐活動中形成的對各種事物好壞、美丑、善惡、有用與否等的觀念逐漸沉積到人們的思想中，形成價值意識，其中最根本、最穩定、最核心的部分就構成了價值觀[2]。價值觀與文化自信在思想內容、目標導向、價值意蘊和實踐基礎等方面具有同源性、一致性、同塑性和統一性。所以文化自信的培育和核心價值觀的培育具有內在的同構性，首先它們都源自于源遠流長、博大精深的中華民族優秀傳統文化和社會主義先進文化；其次它們的目標都是以文化人、立德樹人，鼓舞人、發展人和塑造人；最后它們都是通過教化和熏陶，經歷認知-認同-踐行的思辨邏輯，讓思想觀念內化于心、外化于行。核心價值觀需要借助文化的華麗外衣來彰顯和傳揚，文化自信需要從核心價值觀中找尋內核和源泉，這樣核心價值觀才能滲透和內化到大學生的文化自信中。

習近平總書記多次指出，要“用社會主義核心價值觀凝魂聚力，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為中國特色社會主義事業提供源源不斷的精神動力和道德滋養”[3]。對大學生進行社會主義核心價值觀和學科文化自信的培育，二者在本質上是高度契合的。學科文化是社會主義核心價值觀的具體彰顯，如政治學科倡導民主、法治，地質學科倡導踏實、奉獻等。社會主義核心價值觀是學科文化精神的內涵，通過培育大學生的學科文化自信可以助力于社會主義核心價值觀的養成，讓學生們把社會主義核心價值觀外化為所學學科的文化自信并踐行于服務社會的偉大征程。

（三）學科文化自信與民族復興大任的生成性

新中國成立以來，中華民族以奮勇之姿創造了舉世矚目的偉大成就，實現了從“站起來”、“富起來”到“強起來”的偉大飛躍，中華民族偉大復興展現出前所未有的恢弘前景。習近平總書記指出“中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年人的接力奮斗中變為現實”[4]。所以培養擔當民族復興大任的時代新人成為高校人才培養的重要目標。育新人，一方面要弘揚中國精神，讓學生們堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，發揚自強不息、艱苦奮斗的擔當精神；另一方面需要青年學生練就干事創業的過硬本領。

大學生只有認真學好專業文化知識，培養對所學學科的文化自信，真正投身于所學學科的研究，甘坐“冷板凳”，而不是趨之若鶩地投身于看似輕松熱鬧的所謂熱門學科。華為創始人任正非強調中國的芯片問題，要靠砸數學家、物理學家來解決。但是現在一些基礎學科成為冷門學科，招生難、工作條件艱苦等現實問題導致未來人才儲備堪憂。中華民族的偉大復興需要各類文化和科學技術的全面發展，需要青年們到條件艱苦的基層、國家建設的一線、項目攻關的前沿經受鍛煉。學科文化自信的培育與民族復興大任的擔當具有內在的生成性，培育大學生對所學學科的文化自信，是幫助他們提高勝任崗位、做好工作的基本能力，是增益他們立足本職、埋頭苦干的精神動力；是筑牢他們擔當民族復興大任的本領才學。通過學科文化自信的培育讓學生們成為各行各業的有用之才，在經濟建設主戰場、文化發展大舞臺、社會建設新領域、科技創新最前沿、強軍興軍第一線，為中華民族偉大復興貢獻智慧和才華[5]。

二、大學生學科文化自信培育路徑

學科文化是學科的基因和密碼，體現了學科的底氣和朝氣。培育大學生的學科文化自信，關乎學科未來發展、大學生全面發展和國家繁榮復興。所以要在深入挖掘和整合學科文化內涵的基礎上，不斷創新和發展培育手段及路徑，達到浸潤和形塑博學自信的新時代大學生的目標。

（一）挖掘與整合：發揮學科文化育人作用

文化自知是文化自信的前提，所以挖掘和整合學科文化的主要內涵、精神價值、鮮明特色和未來前景，讓人們對學科文化的“源”與“脈”、“根”與“魂”有清晰全面的認知，是做好大學生學科文化自信培育的基礎性工作。每一門學科都有其獨特的知識框架、價值意蘊，這就需要我們從學科特色出發挖掘和整理其文化內涵。

地質行業是一個艱苦行業，近年來又進入“地質寒冬期”，面臨著嚴峻的轉型升級壓力。所以在這樣的行業背景下，地質專業學生第一志愿報考率偏低，在校學生的學習熱情不高，專業自信不夠，學科歸屬感、認同感和榮譽感不強。作為六大自然學科之一的地質學，承擔著認識自然、保護自然、開發利用資源的重要歷史使命，南海油田的開發、FAST天眼的竣工、港珠澳大橋的通車，這些震驚世界的超級工程，無不凝聚著地質人的辛勤付出。實現中華民族的偉大復興需要地質學科的貢獻，保護我們的綠水青山也需要地質人的探索與鉆研。

為幫助大學生樹立學科文化自信，河北工程大學地球科學與工程學院，從學科專業特色出發，深入挖掘地質學科的文化內涵，通過地質三寶，即地質放大鏡、地質羅盤、地質錘所蘊含的地質學特色文化符號，探索出聚目標、定航向、樹匠心的“燈塔”育人模式，引領大學生堅定理想信念，明確人生航向，樹立學科文化自信。根據習近平總書記強調的“綠水青山就是金山銀山”，學院從地質人新時代下新使命出發，創作出《地質人·綠水青山》等朗誦劇，幫助同學們進一步認知新時代地質人的使命與擔當。學院師生還在深挖地質學科文化特色的基礎上創立了自己的地質學代言人“阿毅”，它以巖羊為原型，手持地質錘，腰挎地質羅盤，眼戴定位眼鏡，生動地展現了地質學科的專業文化特色以及地質工作者艱苦工作環境下磨煉的堅毅品格。此外，學院還創設了富含學科文化特色的院徽、院訓，并把它們制作成文化衍生品，作為最高榮譽授予學院最優秀的師生，以充分發揮學科文化的育人功效。

（二）創新與發展：打造學科文化育人品牌

文化是在實踐的基礎上不斷生成和發展的，因此文化的本質在于創新，在繼承的基礎上立本開新、常新自新，才能永葆蓬勃生機。因此，文化自信的培育也需要緊跟時代發展韻律，不斷創新培育手段和方法，這樣才能幫助學生在紛繁復雜的文化萬花筒中，練就一雙鑒別文化優劣的火眼金睛。

首先，要打造博學自信的文化培育導師。教師是學生的筑夢人，是學生們獲取知識的重要源泉和精神榜樣，教師們講好學科故事，傳播學科聲音、踐行學科精神、展現學科文化風貌，才能幫助學生們培養對所學學科的熱愛和自信。地球科學與工程學院通過打造“全國高校黃大年式教師團隊”以及獲得地質“金錘獎”的教師模范，為學生們樹立了刻苦鉆研、敬業奉獻、愛國報國的模范典型。同時，通過老師們的言傳身教，潛移默化的培養了學生們對于學科文化的認知和踐行。其次，要創設多彩的文化培育品牌。大學生文化自信的培育需要分析學生的認知特點和現實需求，根據不同階段學生的不同特點和需求，開展有針對性的精準供給。內化于心階段，地球科學與工程學院針對大一新生開展認知教育，創建了《面對面》周班會主題教育活動，專業課老師針對新生對學科文化知識的懵懂，開展有針對性的面對面指導，每期活動主題都來源于學生、期期主講人都精挑細選、次次班會記錄都裝訂成冊、條條學生匿名建議都落到實處，真正做到想學生所想、急學生所需，滿足學生對學科知識文化的渴求。為幫助學生堅定理想信念，學院開展了《真理的味道》系列活動，讓同學們通過聽故事、學故事、講故事的形式學習馬克思主義理論知識和學科文化內涵，讓學生們學會運用科學理論的立場、觀點、方法，觀察世界、分析世界，感悟真理的力量。外化于行階段，學院針對大二和大三學生開展《尋找閃耀工程人》、《手牽手》等活動，讓學生學習身邊優秀榜樣和開展團結協作活動，幫助學生們把學習到的學科文化知識外化為自己的行為，在學習和生活中積極踐行。

（三）浸潤與形塑：鑄造學科文化自信學生

文化自信的培養是一個不斷浸潤和形塑的過程。大學生在學科文化的海洋中日益接受著浸潤和洗禮，歷經層層積淀和風雨磨礪，最終塑造成迎風而立、逆風而行、向陽而生的文化自信豐碑。

首先，以境育人。人們生活在環境中，創造和改變著環境的同時也接受著環境的熏陶和塑造。地球科學與工程學院從學科特色出發，秉持著“一墻一路皆文化”的理念，讓學院的每一面墻，每一個角落都會說話。學院利用空白墻壁設計了“學習長廊”對學科文化進行了立體化、深入化、全方位的展示和解讀，圖文并茂，活潑生動，成為學生們喜聞樂見的文化標識。此外學院還在學生上課必經之路建設了地質科普長廊和地質廣場，陳列著歷經千萬年，形態各異的各類古化石及其簡介。這些蘊含著學科特色的文化景觀，潤物無聲的陶冶著學生的情操，增強著學生的自信，學生們在如詩如畫的環境中，觀其景、品其理、悟其蘊、明其道，達到“不慮而知，不學而能”的境界。其次，以踐塑人。大學生文化自信的培育不僅要靠教育的引導，更需要靠實踐的養成。地球科學與工程學院通過積極開展地質社會實踐調查、專業課程實習等活動，讓學生們走進名山大川，用腳丈量美麗中國的每一寸土地，用心感受壯麗山河的每一次脈動，讓學生在實踐中學習地質學科的文化知識，傳承地質人腳踏實地的精神品質，堅定地質學科的文化自信。學院還開展各類志愿服務活動和社會調研活動，讓學生在服務他人中學會奉獻和感恩，在深入社會中學會觀察和思考。

三、大學生學科文化自信培育的效用

（一）激發學術熱情，促進全面發展

一門學科的持續健康發展，離不開一代又一代人積極投身于其科學研究，用熱情和堅守筑起學科知識的高峰。學科文化自信的培育，讓學生們對所學學科的知識體系、價值內涵、精神實質有了更加全面深入的了解，學生們在認知學科文化知識的基礎上，不斷認同和踐行學科精神價值，明確了自身肩負的責任和使命，帶著滿腔熱情投身于所學學科的學習和研究。一些基礎學科和艱苦學科，可能不像時下一些熱門學科那么輕松熱鬧和經濟實用，它需要多年“兩耳不聞窗外事”的刻苦學習和鉆研，才能學有所成?，F在很多大學生已經是生活在經濟生活比較富裕，社會開放和互動十分廣泛的“00”后，他們對深奧難懂的學科知識以及條件艱苦的工作大多不能接受，但是這些學科是我們經濟社會發展不可或缺的重要環節。2020年伊始，“新型冠狀病毒”疫情牽動著每個人的心，人們面對疫情恐慌、焦慮，期待著醫術高超的救星出現。此時80 多歲的鐘南山教授挺身而出，帶給人們希望和信心，也深刻告訴人們學習科學文化知識以及培養專業人才的重要性。所以我們需要通過一系列行之有效的措施，培養學生的學科文化自信，激發起大學生的學術熱情，積極投身于所學學科的學習和研究，才能促進經濟社會的全面可持續發展。

馬克思認為“個體的全面性不是想象的或設想的全面性，而是他的現實關系和觀念關系的全面性”[6]。社會的全面發展離不開政治、經濟、文化以及各項科學技術的進步，個人的全面發展也是德智體美勞缺一不可。文化作為社會和個人全面發展的精神動力，指引著人類社會的前進征程。學科文化自信的培育，一方面可以幫助大學生“學一門、愛一門、專一門”，激發大學生的學術熱情，積極投身于專業學科文化建設，練就扎實的專業技能，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，另一方面可以促進我國大學學科的均衡發展，特別是保證一些對國家發展進步具有基礎性作用的基礎學科、艱苦學科的持續性發展，為我國經濟社會的全面可持續發展提供堅實的人才和科技支持。地球科學與工程學院通過挖掘與整合地質學科的精神文化內涵，通過“地質三寶”探索出大學生文化自信培育的“燈塔”模式，并進一步通過打造博學自信的文化培育導師，創造豐富多彩的文化育人品牌等，言傳身教、浸潤熏陶，極大提高了學生們的學術熱情，學生學習成績和科研能力大幅提升，考研率、就業率不斷攀升，為國家和社會培養了大批地質學科專業人才。

（二）弘揚核心價值，堅定理想信念

大學生正處于文化知識累積和價值觀建構的關鍵時期。文化具有深刻的滲透性，能廣泛而持久地影響大學生的思維方式、價值觀念和行為模式。在這個經濟社會飛速發展的大變革時代，社會生活更加豐富多彩，各類價值觀念也不斷交流、交融、交鋒，處于文化大染缸中的大學生要清醒地認知什么文化是優秀的，什么價值觀是正確的，就離不開社會主義核心價值觀的堅守和理想信念的堅定。社會主義核心價值觀倡導富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。堅定理想信念就是要堅定對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。學科文化中蘊涵的愛國強國、艱苦奮斗、敬業奉獻、改革創新等精神是社會主義核心價值觀和社會主義理想信念的具體表現，培育大學生學科文化自信，是幫助大學生培育和踐行社會主義核心價值觀以及堅定理想信念的重要途徑。

地球科學與工程學院通過挖掘和整理地質學科的文化內涵，把社會主義核心價值觀和社會主義理想信念進一步融入到學科知識的學習中，使它們不再是“空中樓閣”、“水中浮萍”，而是與自己的學習生活息息相關的具體實際。通過學科文化知識的學習，進一步深入理解和領會了社會主義核心價值觀的意義內涵以及社會主義理想信念的精神支柱與精神之“鈣”的意蘊。學院還通過進一步創新培育手段，打造優秀學科文化自信培育品牌，發揮榜樣育人、朋輩育人、環境育人、實踐塑人等的作用，讓學生們在學習好科學文化知識的同時也建設好積極豐盈的精神家園，將“頂天”的理想和“立地”的行動統一起來，彰顯學科文化自信，弘揚社會主義核心價值觀，堅定共產主義和社會主義理想信念。

（三）彰顯文化自信，踐行使命擔當

文化的創新與發展需要一代代人的文化自知、文化自覺、文化自信和文化自強?；赝麣v史，中華民族五千年傳統文化源遠流長；立足當下，新時代新征程新文化浩然前行；展望未來，“兩個一百年”奮斗目標重任在肩。面對活力無限、朝氣蓬勃的“奮進中國”，實現中華民族偉大復興的壯闊征途，需要充滿青春活力、青春自信和青春奮斗的大學生來實現。青年大學生生逢其時，也肩負著實現中華民族偉大復興的重要責任。學科文化自信是大學生文化自信的重要組成部分，大學生文化自信的彰顯離不開學科文化自信的養成。大學生擔當民族復興大任，也離不開學科文化自信下陶養的過硬本領。大學生要把愛國情、強國志、報國行融入實現中華民族偉大復興，建設社會主義現代化強國的前進征程中，在知行合一中主動擔當作為，不負韶華，不辱使命。

地球科學與工程學院基于學科文化自信培育的一系列創新舉措，不斷探索和總結出一條培育大學生文化自信的有效路徑，通過深入挖掘和整理學科文化精神內涵，建立學生們清晰的文化自知。在文化自知的基礎上，創新培育手段和方式，用全員、全程、全方位的育人模式，通過博學自信的文化培育導師言傳身教，身邊優秀模范同學的榜樣示范，特色文化環境的浸潤陶冶，多彩實踐活動的踐行深思，讓同學們對學科文化精神逐漸內化于心、外化于行，形成文化自覺，對學科文化精神內涵和發展前景充滿信心和期待，堅定所學學科的文化自信。越來越多的青年大學生在文化自知、文化自覺、文化自信的基礎上，才能形成所學學科的文化自強，才能時時處處彰顯作為青年學生應有的自信和擔當。