傳統文化融入醫學人文教育的反思
——以遵義醫藥高等專科學校為例

（遵義醫藥高等專科學校 貴州·遵義 563000）

中國傳統醫學有悠久而優秀的歷史傳統，在幾千年的不斷發展進程中，不僅創造了博大精深的中醫文化，也逐漸形成了獨具特色的醫學文化思想，積淀了深厚的人文精神，成為中華民族優秀傳統文化遺產中的精粹。醫學史上“杏林春暖”“懸壺濟世”等醫德故事仍在激勵著一代代的醫學人才，“大醫精誠”“醫乃仁術”的倫理思想也在當代醫學人文教育中不斷發揚光大，逐漸成為我國醫德教育的重要內容和準則。

1 醫學院校人文教育現狀

我國醫學類院校的醫學人文教育一直以來都比較薄弱，大部分院校都存在“重質輕文”的現象，即重視專業課程的教育教學，忽視對學生進行醫學人文素養和思想內涵的引導。有的醫學類院校開設有人文類課程，但是存在課程內容有限、課時量少、教學方法陳舊、教師素質參差不齊、學生學習興趣不高等現象。

醫學類高職院校培養的學生是面向基層的醫療衛生人才，醫學生的培養質量直接關系到服務社會的能力水平。一名合格的醫學生，不僅要具備過硬的專業技術和知識，還要具備醫者仁心、甘于奉獻、愛崗敬業的人文精神。但是，長期以來，受社會上各種思潮的影響，醫學生身上恰恰普遍缺乏人文素養和人文關懷，如看待問題片面狹隘、處理問題和矛盾方式偏激、人際交往和溝通能力較弱、對優秀傳統文化知識了解太少、客觀理性分析問題能力欠缺等，再加上社會上的現實主義、利己主義、拜金主義等思潮的滋生和蔓延，使學生在今后的醫務工作中難以拒絕現實利益的誘惑，易于出現對他人的疾苦漠不關心，缺乏救死扶傷、樂于奉獻的人文關懷。據調查，大部分醫學類高職院校的學生的專業知識和專業技術過硬，但是在與患者交流溝通、與身邊的同事相處方式、緊急情況處置、應用寫作等方面的知識和訓練欠缺，個人綜合素質和醫學人文素養亟需提高。

2 傳統文化融入醫學人文教育的必要性

2.1 傳統文化融入醫學人文教育是醫學生自身發展的內在需求

當今社會發展日新月異，醫學科技得到了全所未有的迅猛發展和突破，社會環境對醫學生也提出了更高的要求，即不僅要醫術精湛，技術過硬，還要具有相應的人文素質。根據實習單位對實習生的評價，多數學生動手操作能力較強，工作能力合格，但是缺乏當眾表達的勇氣和經驗、與人溝通的技巧和方法、實用寫作能力和處置突發狀況的應變能力。這些反饋都值得醫學類院校對自己的培養方式進行深刻反思。醫學歸根結底是關于“人”的科學，“以人為本”和以患者利益為重是醫學生要遵循的重要倫理原則，古人認為“醫乃仁術”，唐代名醫孫思邈曾提出“大醫精誠”，他認為醫道是“至精至微之事”，習醫之人必須“博極醫源，精勤不倦”。醫者要想成為受人尊敬的“大醫”，首先要做到“精”，即要求醫者要有高超精湛的醫術。其次要做到“誠”，即要求醫者要有高尚的品德修養，以“見彼苦惱，若己有之”感同身受的心，策發“大慈惻隱之心”，進而發愿立誓“普救含靈之苦”，且不得“自逞俊快，邀射名譽”、“恃己所長，經略財物”。當代醫學生要成為一名滿足社會需求、能勝任為人民服務的醫療衛生工作者，就必須具備較高的人文素養。因此，從傳統文化中汲取醫德思想，加強自身的人文教育是醫學生自身的成長需求。

2.2 傳統文化融入醫學生人文教育是社會發展的要求

中華民族有五千年文明史，博大精深，源遠流長，是我們取之不盡用之不竭的文化寶庫和共同的精神財富。以儒家思想為主流的傳統文化思想具有極大的現實意義和精神價值，特別是儒家提倡的“仁愛”思想和積極入世的探索、進取精神，鼓勵人們積極參與社會事務、實現個人價值和社會價值，是推動社會和諧發展和國家進步的強大精神動力。古人云“醫出于儒”，儒家思想中孝悌、愛眾、親仁等思想與我們現在提倡的社會主義核心價值觀是一致的；儒家認為“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人”，主張人與人應和諧相處、樂于助人；同時又要“己所不欲，勿施于人”“推己及人”，主張設身處地為別人著想；“三人行必有我師焉”、“吾日三省吾身”等又提倡謙虛、謹慎、自省等，社會主義核心價值觀中的富強、文明、和諧、愛國、敬業、誠信、友善等均源自優秀傳統文化。這些和當代醫學院校大學生醫德教育也是不謀而合的。2017年《中共中央國務院關于深化醫藥衛生體制改革的意見》提出，要重視醫務人員人文素養培養和職業素質教育，大力弘揚救死扶傷精神。黨的十九大報告指出，要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。習近平總書記強調：“中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈”，“可以為人們認識和改造世界提供有益啟迪，可以為治國理政提供有益啟示，也可以為道德建設提供有益啟發”。因此，汲取傳統文化營養、提高醫學生人文素養是時代發展的必然要求，也是適應醫學發展需要、改善醫患關系及推進中華民族偉大復興中國夢實現的必要之舉。

3 傳統文化融入醫學人文教育的途徑

3.1 開設內容豐富、形式多樣的傳統文化類課程

以筆者工作的學校為例，自2016年5月開始，面向全校范圍邀請以傳承中華優秀傳統文化為主題，培育醫學生“大醫精誠”的人文素養的人文選修課程授課教師。每個教師根據國家教育方針、自己的專業特長和興趣偏好，結合高職學生的多元化求知需要，在人文知識學科的大范圍中，以“優秀傳統文化進校園”為主題自主選擇授課主題，并策劃完成該主題的授課方案，包括授課內容、教學課時、授課方法等，由學生根據興趣愛好自由選課。迄今為止，開設課程內容涉及古典文學、傳統戲劇、電影藝術、世界遺產、傳統茶文化、傳統禮儀、貴州民俗文化、民間音樂等多個領域，范圍廣泛，內容生動，滿足了學生對于多元化人文知識的需求，受到了學生的熱烈歡迎，收到了良好的教學效果。因此，這不失為一種靈活而有效的提高醫學生人文素養的好辦法。

同時，大力踐行“課程思政”教學理念。學校根據各醫學專業的不同特點，整合醫學專業人才培養體系，結合相關醫學歷史發展進程，從專業視角下融入傳統文化教育。充分挖掘專業課程的思政教育元素及與醫學人文教育的結合點，提高專業課程與思政課程的密度，探尋傳統文化與醫學人文教育的內在聯系，通過潛移默化的學習過程，使學生形成自我文化內涵認知，達到“潤物無聲”的育人效果。

3.2 提升教師的內涵水平

作為學生思想靈魂的工程師，教師首先要“學高”，具備豐富深厚的文化知識，才能成為“師者”為學生“傳道授業解惑”。其次，教師要“身正”，即具有高尚的道德內涵和師德修養。教師不僅要“教書”，更要“育人”，教師是教學的組織者、指導者、幫助者、促進者，對學生的影響是深刻且巨大的。這些影響作用，不僅體現在教師教授文化知識的過程中，教師自身的眼界視野、學識修養、言行舉止、談吐風度同樣會對學生產生潛移默化的影響。教師具備正確的價值觀和個人魅力，在傳授學生具體知識的同時，能對學生的人格形成、價值引領、處事方式等產生巨大的影響。傳統文化中有精華，也有糟粕，教師對于傳統文化的正確理解和把握，積極從中汲取營養和精華，正面引導學生認識世界、歷史和社會，對加強傳統文化融入醫學人文教育有著重要的意義，對提高整學生的醫學人文素養有著重要意義。

3.3 加強創建校園人文環境

醫學類高職院校的校園環境建設可以突出自己的特色，強調人文氣息和人文精神的浸潤，充分體現人文關懷和人文熏陶。醫學院校的校歌、校訓、校徽、校史、校友等，都是可以強化突出的文化內容。特別的是在今年的抗疫之戰中，筆者工作學校的歷屆畢業生中，涌現出以“時代楷模”杜富國的妹妹——主動申請援鄂抗疫的護士杜富佳為代表的一大批英勇無畏的抗疫英雄，他們舍身忘我地沖在抗疫一線，用血肉之軀保一方平安。這些是在校學生熟知甚至生活中也熟悉的人，以此為榜樣塑造一批英雄，既能拉進學生和英雄之間的距離和親切感，也可以充分激發學生內心的情感共鳴，幫助學生樹立堅定的理想信念，樹立獻身醫學、奉獻家鄉的志向，也營造出團結、奉獻、等人文氛圍。

同時，充分結合校園文化和地方特色文化、紅色文化等資源，與學校各項工作有機結合，建立良好的外部人文環境，營造良好的人文氛圍，幫助醫學生樹立遠大理想，厚植家國情懷，立志成長成才，同時提高自我管理能力，調動求知欲望。

4 小結

中國傳統文化是中華民族的寶貴財富，為我國的醫學人文教育提供了豐富的理論基礎和思想依據。傳承中華傳統文化，使之有機融合于當代的醫學人文教育，這是在傳承基礎上的創新嘗試，能夠使醫學人文精神得到更好的保護和發揚，更有效地實現醫學人文精神和傳統文化的交流和發展，促使我國醫學人文教育水平得到提高，為我國醫療事業穩定發展提供有力保障。