“工學結合、三級遞進”多企共享現代學徒制實踐案例

（遼寧輕工職業學院 遼寧·大連 116000）

現代學徒制是校企合作、工學結合、訂單培養的深化，立足崗位以職業能力和職業素養培養目標的整體化（一體化）學習。學習環境與職業環境對接，學習場所也是工作場所、生產場所；學習內容是工作，與崗位對接；企業文化與校園文化對接。我院機電工程系機械制造與自動化專業經過“自愿申報、省級推薦、部級評議”的工作程序，被列為國家教育部現代學徒制第三批試點專業。

我院機械制造與自動化專業將格勞博機床（大連）有限公司、山崎馬扎克機床(遼寧)有限公司、大連遠東工具（集團）有限公司等企業進行了聯盟，校企優勢互補，實現現代學徒制高水平數控機床裝調修人才培養，同時吸納了多家中小企業加入企業聯盟學徒制人才培養中，以滿足人才需求量小的企業人才學徒培養需求。學校與聯盟企業形成的企業聯盟式“雙主體育人”模式，為“市場貫通”人才供需機制減低了成本，也保證了對學校學生招工需要的相對穩定性。

1 “工學結合、三級遞進”人才培養模式改革

校企按照“合作共贏、職責共擔”原則，共同設計了現代學徒人才培養方案，制訂了教學標準、課程標準、崗位標準、質量監控標準及相應實施方案，構建了現代學徒制人才培養標準體系；創新了“工學結合、三級遞進”的現代學徒制專業人才培養模式；建立了“招工即招生、上課即上崗、畢業即就業”的人才培養運行機制，確立了“學生”和“學徒”雙重身份；實施了雙主體、雙輔導員、雙基地、雙導師、雙重考核等教學管理機制及校企互聘共用人才流動機制；將工匠精神融入專業人才培養體系、植入校企文化建設體系；有效實現了專業人才培養與產業需求的對接，課程內容與職業標準的對接，教學過程與生產過程的對接，學生學習興趣增強、培養質量顯著提升。

數控機床裝調修現代學徒制采用“工學結合、三級遞進”的人才培養模式。“工學結合”即學徒具有學生工人雙重身份，學習與工作結合，每一學期內部分課程工學結合，各學期之間階段性工學結合；“三級遞進”即第一學年注重基本職業素養培養，第二學年注重專業基礎能力培養，第三學年注重行業應用能力及專業綜合能力培養，采取“逐步滲透，階段遞進”原則，將“工學結合”貫徹到整個學徒培養過程中。

學生在校學習的三年中，前兩個學期在行政班級學習，第三學期經過學生企業選擇與考核成立學徒班級，要求學生在第四學期除了完成學徒班制定課程外也要完成行政班級的課程，并根據學生本身學習情況，企生可以二次互選。第三學年第一學期，到學徒企業進行學徒式數控裝調維修技能培訓和數控加工培訓；第三學年第二學期進行在學徒企業進行崗位技能訓練，為正式上崗打好基礎。

學校與聯盟企業之間資源共建共享，企業對校內實訓基地的建設和管理以及實訓項目給予指導，校內實訓基地建設模擬企業真實場景，采用6S管理法，使校內的學習過程與生產過程對接。學徒學生進入企業，一般有專門的學徒培訓場所，并有專門的培訓師傅，使學生能夠很快適應企業。

2 招生招工一體化

校企雙方進一步完善招生招工制度，共同制訂和實施招生招工方案。根據國家及教育主管部門相關法律法規、合作專業具體情況，簽訂學校、企業、學生三方協議，明確學徒員工和學生雙重身份，明確學徒學習期間的教學與管理方式，確保學生擁有知情權、保險、勞動報酬等權益；明確校企雙主體責任與分工。

基于校企簽訂的現代學徒制辦學協議，按現代學徒制招生招工要求，試點專業學生與企業簽訂實習協議，其核心內容有三項，一是企業接納學徒為企業員工，明確學徒的培養崗位（即機床裝調、機床加工崗位）；二是在崗期間享受企業正式員工的薪酬福利待遇，企業要為學徒購買工傷保險；三是企業要為學徒在崗學習提供必要的條件；四是學徒學習期滿畢業后成為企業正式員工，明確學徒在入職后的崗位和待遇等。

校企雙方共同實施選拔，按照自愿選擇原則，通過學校、企業、學生三方協議，明確學徒（準員工）和在校學生的雙重身份和各方權益。學生在大二的第二個學期采用校企交替訓教模式，學生在企業導師指導下進行崗位技術技能的學習。學生大三在企業進行崗位核心技術技能的學習，畢業后在企業就業。

3 “雙師型”教學團隊建設

項目合作期間，建立校企互聘共用的“雙師型”教學團隊，以現代學徒制班實施企業技術人員和院校教師雙向掛職、橫向聯合技術研發，共同參與專業建設和人才培養過程為途徑，建立雙導師制度和選拔、培養、考核、激勵制度，打通校企互聘共用師資隊伍建設的渠道，建設結構優化的校企互聘共用師資隊伍。實習企業選派技術人員作師傅，負責實習生崗位技能傳授。企業建立帶班師傅績效考核制度，將學徒業績與師傅工資獎金捆綁在一起考核。同時，學校鼓勵企業選派有實踐經驗的行業、企業專家，高技能人才和能工巧匠等擔任學校的兼職教師。

4 就業工作

學徒在企業實習期滿，根據學徒期間的學習和工作表現，考核會被定崗和工資級別。2018年現代學徒制試點班共40人，學生、企業、學院三方簽署協議書；2020年學徒班學員中格勞博機床（中國）有限公司92.3%學徒與企業簽訂就業協議，山崎馬扎克機床（遼寧）有限公司72%學徒與企業簽訂就業協議。學徒選拔，基本流程一般要經過工程理論考試、專業基礎考試、實操考試、面試環節篩選之后進入企業開始正式學徒。

5 校企共建保障機制

為保障現代學徒制的順利實施，我們在實踐中不斷完善協議類、制度類、職責類和考核類文件確保工作有序有效。

（1）創新現代學徒制培養制度。我院與企業簽定合作協議，明確校企雙方職責、分工、成本分擔等責權利內容。校企共同制定現代學徒制班建設的相應管理制度8項，其中包括：制定《現代學徒制招生招工一體化管理辦法》、《制定現代學徒制模式培養人才培養方案的有關規定》、《現代學徒制模式培養學生管理辦法》等管理制度。

（2）創新校企深度融合長效機制。學院通過現代學徒制培養，實現與知名企業的緊密合作，提升學院辦學實力，與現代企業技術同步發展，構建教師職業能力提升平臺，提高學生就業能力和社會適應能力。企業通過現代學徒制班級建設，將機床裝調修技術能力和人員素質要求，有機的融入學校教學內容中。企業實現社會責任的同時，將擁有穩定的人力資源儲備，縮短技能人才培養周期。

6 成效與反響

（1）通過現代學徒制的實踐，基本完成了構建“工學結合、三級遞進”多企共享現代學徒制人才培養模式，課程模塊化、內容項目化、項目崗位化的“三化課程體系”，在學習、，輪崗、實訓，頂崗實習的“三段育人過程”，考試對接考核，學歷證書對接職業資格證書的“二元對接評價機制”，學生→學徒→準員工→員工“四種身份轉換”。

（2）加快了學徒職業發展速度。現代學徒制學生的學習以企業需求為導向，技能培訓與企業需求對接，能很快能適應崗位需要，加快了學徒工的職業發展速度。學生的就業競爭力和持續發展能力不斷提高一些優秀的學徒，很快就成為技術骨干，甚至業務主管。

（3）現代學徒制緩解了結構性就業矛盾，減少了企業員工流動，有效保障了企業用工穩定，使企業獲得了一批忠誠度高，對本企業文化認同度高，熟悉企業生產流程和工藝，技能素質高的準員工，畢業即能上崗，成為企業的生產骨干和后備干部。