線上線下雙向融合模式在高職數學教學中的應用研究

（蘇州技師學院 江蘇·蘇州 215000）

0 前言

隨著時代的不斷發展，衍生出了線上教學這一新型的教學模式，相對于傳統的教學模式來講，線上教學擁有便捷，高效，學習時間自由等優勢，但也存在師生溝通交流不及時，問題得不到及時反饋等問題，因此將傳統的教育模式與網上教學這種新型教育模式相融合，趨利避害是十分有必要的，二者優勢相融合能夠極大的調動高職學生的學習積極性，提高學習效率與學習質量，為培養祖國棟梁之才貢獻了一份力量。

1 目前高職數學教學存在的問題

1.1 單一教學模式的應用

當前高職數學教學還是在大面積單一應用傳統教學方式，由老師進行固定化的灌輸式教學，使得高職學生在學習成績上存在較大差異，也無法培養高精尖人才。傳統教育模式經過時間的沉淀不可否認其具有一定的科學性和實用性，但時代在發展，教育模式也應當與時俱進，單一的教學模式已經無法滿足當前國家對于人才的需要，線上教學的引進是實踐的產物，順應時代發展，高職學校的老師也應當在思想以及行動上接受這一教學模式并合理應用，以更好的為國家培養人才。

1.2 部分學校老師對線上教學沒有正確認識

在高職學校中大部分老師更加偏向于傳統教學，不接受新興的線上教學模式，對高職學生沒有信任感，認為高職學生沒有自主學習的積極性，需要外界壓力的幫助才能夠好好學習，沒有意識到線上教學的優勢，固步自封的認為傳統教育才是最好的。

1.3 教學設備的欠缺

線上教學的一大重點是有全備的電子設備提供支持，部分高職學校沒有能力引進安裝多媒體，無法進行線上教學，加之學校不夠重視，沒有想辦法解決這一問題，使得線上教學的實行一拖再拖。

2 線上線下雙向融合模式的概念

線上線下雙向融合模式是順應時代發展的一種新型教育模式，是線上由老師通過錄播課，直播課等形式進行教學，采用課件、思維導圖、PPT等多種多樣的方式，將知識傳授給高職學生，充分的利用了電子設備的優勢。高職學生能夠利用自己的空余時間自由的查閱老師上傳的學習資料，整理出問題困惑集中找老師進行詢問。在線下課堂中老師根據高職學生反應的問題進行集中的指導、點播。這樣線上線下雙向融合的教育方式既能夠幫助高職學生鞏固基礎知識，又能夠讓高職學生自主學習，拓展思維，達到提高綜合能力的目標。線上線下的結合即是傳統教學與電子信息技術的結合，這一教育模式符合現代教學理念，是時代發展的產物。

3 線上線下雙向融合模式在高職數學教學中的優勢

3.1 能夠提高高職數學教學的質量

在傳統的數學教學中多以書本知識教學為主，內容過于死板且采用的是灌輸式教育，忽略了高職學生的能力培養，對于高職學生的思維能力，創新能力沒有提高作用。而線上的教學能夠彌補傳統教學的這一缺點，線上學習時間較為自由，高職學生能夠自主選擇觀看時間及觀看次數，學習的同時充分的進行思考與延申，找出自己所無法理解的知識集中向老師求教，及時解決問題，同時老師也能夠根據高職學生的反饋找出線下上課時的不足，進行及時的提高與完善。這樣線下進行基礎教學，線上促進高職學生主動積極思考的教育方式能夠極大的提高高職數學教學的質量，線上線下雙向融合模式在高職數學教學中應用的優勢是十分明顯的。

3.2 有利于推動教育體制的改革

在教育體制改革的時代背景下，國家致力于培養綜合型人才，線上線下雙向融合模式的應用便是實現這一目標的有力方式，其在高職數學教學中的作用也是十分可觀的。對鍛煉高職學生的實踐能力，思維能力有很好的效果。線上線下雙向融合模式在教育中的應用使得高職學生在學習中從一個被動地位上升為一個主導者，但與此同時并沒有降低忽視教師的作用，高職學生在獲得知識的同時，其他方面的能力也得到了相應的提升，真正的做到了綜合性發展。線上線下雙向融合模式在高職數學教學中的應用使得教育體制改革的覆蓋面更加廣泛，無形之中推動了教育體制改革的發展。

4 線上線下雙向融合模式在高職數學教學中的應用方式

4.1 創建線上線下共融平臺，進行課堂延伸

在傳統教育模式中存在課時有限的情況，在高職數學的教學中許多發散性知識點無法在課堂中得到講解，此外由于高職學生的接受能力不同，在知識點的講解上多以基礎為主，這種教育模式極有可能會埋沒部分高職學生的才華，因此建立線上線下雙向融合的教育模式是十分有必要的，線上的課程能對線下課程進行補充說明，拓展延伸，高職學生能夠根據自身情況選擇性學習，有針對性的制定學習計劃，達到因材施教的效果。同時為提高高職數學教學的時效性，線上線下在課程進度上應有合理的規劃，老師應充分利用現代科學技術提高學習效率，并制定課程進度表，最大程度上豐富教學內容，達到教學的延伸，最大程度上發揮線上線下雙向融合模式在教學中的優勢。

4.2 著重體現新媒體的優勢

線上線下雙向融合模式的一大特色便是能夠利用網絡的便捷性傳遞信息，節省了很多時間，且不受空間的限制，高職學生通過網絡接受的知識也不再僅限于課本而是有了視頻、圖片、音頻等許多更加生動形象的途徑學習知識，這些途徑能夠調動高職學生的學習積極性，并提高高職學生的學習效率。高職數學老師應當充分認識到新媒體在這一方面的優勢，并進行充分的利用。

4.3 合理分配線上線下課程內容的分配

在進行線上線下雙向融合模式教學之前，負責各個部分的老師應當制定詳盡的教學計劃，在教學內容分配，教學方式的選擇上要有條理性。教學團隊老師要結合教學大綱要求，針對所教高職學生的特點及知識掌握情況制定教學方案，將線上課堂的優勢與線下課堂的優勢進行有機結合，更好的進行教學工作。在這一過程中有幾點注意事項要著重注意，一在教學方案的制定上要有針對性，做到因材施教，根據高職學生的特點及個性制定合適的教學內容與方式。二準備的教學內容要既有深度又有廣度，線下教學時更加注重廣度上的基礎教學，線上教學則更加注重深度上的延伸，使得高職學生能夠選擇性的根據自身特點進行學習，能夠幫助高職學生提高學習的質量與效率。三老師要充分認識到線上教學與線下教學的差異性，在進行線上教學時要注意學習的趣味性，例如在上傳視頻時注意時長，避免出現時間過長，高職學生不厭煩的情況出現，此外在視頻內容上盡量做到簡潔干練，表情達意清晰明了，便于高職學生學習理解。四在線下課堂上要注重師生之間的溝通，高職學生在線上課堂中所存在的問題應當及時在線下找尋老師進行詢問。五在線下答疑的基礎上應當在線上建立問答平臺，輔助線下答疑更好的解決高職學生的問題，線上答疑平臺的建立不僅能夠隨時隨地幫助高職學生解疑答惑，引導高職學生精準學習還能夠讓教師更加真實的了解高職學生的學習情況以便更加及時的調整教學進度，完善教學方式。

4.4 著重突出高職學生的學習主體地位

在傳統教學中，學習的主體引導地位人物一直是老師，老師把握學習的進度，掌控學習的時間，這種教學模式雖然條理清晰但學習效果并不會十分理想，每個高職學生對所學內容的接受理解程度不同，老師同一戰線的教學無法兼顧所有高職學生。線上教學的出現能夠很好的彌補這一缺陷，老師在線下只進行最為基礎的知識點教學，在深度延伸上的知識點放到線上進行教學，便于高職學生根據自身能力進行有選擇性的學習。這樣的學習方式使得高職學生成為了學習的主體地位人物，同時并未忽略老師的作用，是一舉兩得之舉。線上線下雙向融合模式的教學在溝通時效性上有顯著優勢，老師應當利用這一優勢對高職學生進行引導性學習，鼓勵高職學生進行自主學習，明確自己的主導地位，幫助高職學生對自己有一個明確的認知，便于高職學生更好的對學習內容進行自主選擇與學習。

4.5 校企合作幫助學校解決設備問題

在線上線下雙向融合模式的應用中存在部分學校、高職學生沒有完備設備提供支持的情況，面對這一現象，一方面國家應當實地了解情況，下撥款項幫助學校、高職學生購買電子設備，給高職學生提供一個良好的學習環境；另一方面學校也應當積極的爭取外援，與企業達成合作，企業出資幫助學校完善設備，以便于學校更好的培養高精尖人才反服務于企業，采用校企合作的方式達到互惠互贏的局面。

4.6 轉變教師教學思維

線上線下雙向融合模式的應用首先需要老師在思想上接受這一教學模式，因此普及線上教育的優勢以及培養老師應用結合線上線上雙模式的能力尤為重要。只有老師應用好這一教學模式才能夠為培養高職學生的綜合素質能力打好基礎，老師依舊是教育的基礎與中堅力量。

5 總結

隨著時代的發展以及互聯網時代的到來，國家更加需要具有創新性思維的高精尖人才，教育的核心也轉移到了這一方面，新型的教育目標便會衍生出新型的教育模式，線上線下雙向融合模式的出現便是順應這一教育目標所提出的，在這一教育模式下老師會最大程度上利用電子科學技術進行更加高效便捷的教學，調動高職學生的學習積極性，注重高職學生的自主學習，幫助高職學生分析挖掘自身潛能及特點，有針對性的進行培養。線上線下雙向融合模式在高職數學教學中能夠在整體上提高高職學生的學習質量與學習效率，更好的為國家培養專業人才，為祖國未來的發展儲備人才。