淺談在教學活動中如何促進學生的數學思考

（泊頭市西辛店鄉西辛店小學 河北·滄州 062158）

對于數學思考的論述，我國許多教育專家都對其進行了不同角度和層面的定義，其中一種定義是在面臨各種數學情境，特別是非數學問題時，能夠從數學的角度，自覺運用數學的知識、方法、思想和觀念去發現其中存在的數學現象和數學規律，并運用數學知識和思想方法去解決問題。

1 數學思考在新課程標準中的地位

基礎基礎教育課程改革綱要中，把三維目標在數學課程中被細化為四個方面，同時，數學課程標準明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能，問題思考，解決問題、情感與態度四個方面進行了闡述。這是三維目標在數學教學中的具體體現，其中問題思考占據很重要的部分，數學中的四基與四能實現更離不開學生思維力的訓練與提升。

2 促進學生數學思考的幾種途徑

2.1 教師要基于“讀懂”學生，促進學生的問題思考

對于學生回答問題時的思維狀態，老師要時時把握，及時、有效引導。對于學生的問題回答，老師要有深層次的思考，既要猜出該生是怎樣想的，怎樣對的，怎樣錯的，為什么錯？即便學生是錯誤的，也要能及時發現學生錯誤中有價值的地方，錯的地方，這樣才能有針對性地點撥，對癥下藥。

有經驗老師會有深刻的體會，當看到學生的作業步驟時，呈現在我們心中的應是學生在做作業時的心態或狀態，而不是簡單的對與錯。也能通過課上學生的回答問題時語言神態，能切身感受到學生思考的卡點在哪兒，進行有針對性的點撥，使學生思路豁然開朗，讓學生知道是怎么錯的，能把錯誤的原因表達出來，絕不能讓孩子以簡單的“馬虎”兩字把自己真實的錯誤原因掩蓋。……