淺析小學數學核心素養培養的對策

（廣東省臺山市臺城香雁湖林榮源小學 廣東·江門 529200）

數學是小學的基礎性學科，而且數學素養的高低直接影響著學生以后的長遠發展。故此我們廣大數學老師要充分認識到這一點，在教學過程中始終把數學素養的培養放在重要的位置，那么我們將采用哪些對策呢？

1 教學問題與實際生活相結合，樹立運用數學思維解決問題的意識

現行教材是在2011年新課程標準修改后重新編排的，因此教材中特別增加了與學生生活聯系較緊密的實例。在小學數學教學之中，教師需要將教材里面的數學問題充分跟現實生活中的實例有機結合起來，讓學生體會到"數學知識在生活中到處都在"，從而覺得現在學的數學知識與我們的生活是緊密相關的、非常有用的。例如當教師帶領學生學習“角”這一幾何圖形的時候，先讓學生觀察教材中的三個例子，這里是三個角度不一的角，進而讓學生總結什么叫做角，角是由什么組成的，角的各部分的名稱又是什么？然后讓學生說出日常生活中哪些地方有角？于是同學們都興奮起來，紛紛發表自己所發現生活中存在的角。在這種情況下，學生的學習興趣就濃了起來，學習勁頭也足了，也體會到教材的知識就在自己的身邊，于是就有了學習的動力，思維活躍起來了，達到 了用思維解決問題的意識。

2 變換教學方法，培養學生嚴謹的數學思維

我們都知道，小學生在計算時比較容易出現"粗心大意"的現象。然而我們數學是非常嚴謹的，運用數學知識解決問題，一定要有理論根據，并且嚴格地按照計算法則來進行計算，在整個計算過程中要保證每一步計算都正確無誤，只有這樣才能使最后的計算結果是準確的。但事實上小學生往往在進行具體的計算時，卻偏偏出現了馬虎的狀況，或是計算數字錯誤，又或者是計算順序錯誤，又或者是抄寫上一步的結果的過程中出現數字或者符號抄錯的情況。例如小學生在四年級時會開始學習四則運算，四則運算相對于簡單的加減法來說要難一些，因為每一道題并不是直接從左往右，還要看題目的具體情況，例如是否有括號，有幾種括號，題目中共有幾級運算，計算順序如何確定等，所以我們要求學生在進行運算時，要認真看清題目，每一步都要檢驗，只有這樣才能得到正確的結果。很多老師為了讓學生牢記運算順序，提升運算精度，往往會采用題海戰術讓學生"熟能生巧"。但是這種方法的負面影響是非常大的，學生會因此討厭學習數學，在老師布置練習時采取應付了事的方式來對付，沒有真心實意地去進行訓練，效果肯定會大打折扣的。因此教師可以考慮改變教學方法，如放手讓學生進行小組討論，將學生分為幾個小組，各小組之間相互提問，互相促進。或讓學生相互評分，參與競爭。在評分的環節采用以后，學生的學習勁頭頓時高漲起來了，為了小組的榮譽感與責任感，一種競爭的氛圍產生了，學生在做練習的過程中比原來更加專心、更加認真，進而提升了練習效率。同時在為別人檢查的過程中，學生可以從一個更高的層次對自己所學的知識進行復習，從每一個細節對可能出現的錯誤進行檢測，從而培養了嚴謹耐心細致的品質。

3 重視情境教學法，突顯數形結合思想

數形結合思想是數學核心素養之中一個非常重要的元素，所以數學教師一定要樹立在課堂中培養學生數形結合的理念。在進行小學數學教學的時候，可以通過非常有趣的情境，先把學生學習的動力調動起來，讓學生覺得學習知識是非常有必要的，并且學習起來并不難。在學生有了學習的動力后，再把那些抽象的數學新知識拋出來。一方面這種教學方式對于年紀較小、閱歷不多的小學生，對于抽象的知識點來說，比較適合；另一方面，適合在學生學習的積極性還沒有充分調動起來之前，學生還沒成為學習的主人時；第三方面，現在國家比較重視各校的教學設備設施的建設，很多班級都安裝了電教平臺，只有充分使用這些先進的教學資源，老師才能幫助學生提高學習的質量。比如我們在學習分數的大小這樣的概念時，可和學生生活實際之中的具體實例有機結合起來。例如"一個箱子如果裝滿蘋果的話，可以裝20個，那么10個蘋果可以裝滿多少個箱子呢?"，通過這樣的實例舉證，讓學生明白分數的概念和含義。又如：四年級的“三位數乘兩位數”的學習，例1是一道三位數乘兩位數要求用豎式進行計算的題目：145×12=？學生學習的難點在計算時的運算順序，先用第二個乘數的個位分別去乘第一個乘數的各個位上的數，再用第二個乘數的十位上的數分別去乘第一個乘數的各個位上的數，最后把兩次的積相加。學生讓運算順序搞得暈頭轉向，如果能把豎式中的運算順序加上流程圖，清楚地標出先怎樣，后怎樣，學生就能一目了然了。這樣的教學就能把文字的敘述改為具體的線路圖，降低了學生的認知難度，達到事半功倍的目的。

4 靈活運用微課、翻轉課堂等資源，培養學生信息素養

如今的學生成長于信息時代，對于他們來說，未來必然會迎來信息時代的挑戰。同時在未來他們解決問題的時候，必然離不開信息技術。因此信息素養也是一種非常重要的核心素養，這決定了他們日后能否在這樣一個時代大環境之中如魚得水。在教學中，教師要充分使用現代化的教學手段，讓學生在整個學習過程中充滿科技感，新鮮感。例如我們許多教師經常在用微課將枯燥乏味的知識，更加具體化，有真實感，讓學生有一種親臨其境的體驗，學生學起來就能得心應手、駕輕就熟。很快就能突破教材的重點，突破難點。教師有時又要采用翻轉課堂的模式進行教學，讓學生預先在家里或者在圖書館通過互聯網收集與教材知識有關的材料，然后分析解讀，最后回到課堂上進行討論、小結、再探討，最后自己親身總結得到知識，這樣學生學得容易、記得牢，同時也增長了學習技能，達到一舉數得的目的，也提升了學生的信息素養。

5 加強學生實踐探究的力度，培養學生創新能力與動手能力

核心素養當中有一項非常重要的就是實踐能力，一個人實踐能力代表著這個人以后的工作能力、生存能力。所以在教學過程中怎樣才達到培養學生實踐能力的目的呢？只有大膽放手讓學生自己通過小組合作，動手操作，實驗探究，從而得出結論。例如在教學四年級下冊的第2單元“觀察物體（二）”時，在課前我讓學生每人準備五個同樣的小正方體，正式上課時，我就讓同桌的同學一共10個同樣的小正方體拿出來，按照教材例1的方法擺出來，然后從不同的方位觀察這個組合物體，最后總結出所看到的平面和立體圖形各是怎樣的。接著讓學生又按“做一做”的形狀擺放正方體，再觀察。這樣每次的觀察都需要動手實踐，學生的實踐探究能力就得到了有效的提高。

6 結語

綜上所述，學生核心素養的培養是新課標的目標，同時也是新時代的要求。如想將核心素養的培養確確實實地落實到課堂之中，那么首先是提高教師的認識，明確這樣一個觀點：核心素養的培養一定是知識技能和情感態度的緊密結合，絕對不可以泛泛而談。故此在課堂加強學生核心素養的培養，首先教師對所要教授的知識有深入的了解和扎實的掌握，以所要傳授的知識點為核心，將數學問題與生活問題相結合，培養學生運用數學的基礎意識。并采用更加合理、科學的教學方法，強化學生嚴謹的數學思維。還要創設生動活潑的教學情境，多用數形結合的思維方式來訓練學生。結合時代背景，使學生的信息素養、動手操作的實踐素養都得到不同程度的提高。