機電專業學徒制人才培養模式實踐

朱金仙

(浙江信息工程學校，浙江 湖州 313000)

1 現代學徒制簡介

1.1 現代學徒制產生的背景

所謂“學徒制”，指的是在生產過程中，以言傳身教為主要方式傳授技能的一種教育制度，歷史可謂久遠。然而，隨著工業大生產時期的到來，規模化生產取代了傳統的手工作坊，傳統的學徒制也因其在效率、規范性等方面的不足，無法再適應經濟發展的需求。學校的職業教育模式雖然在一定程度上彌補了這一不足，然而其自身也存在理論與實踐脫節等弊端。“現代學徒制”在這一背景下應運而生。

1.2 現代學徒制的特點

從本質上來講，現代學徒制和傳統學徒制進行比較，都強調“做中學，學中做”，但現代學徒制開展的基礎是深層次的校企合作，其在培養目標、學習內容、學習及考核方式等方面都有不同于傳統學徒制的獨特之處。

(1)培養目標。現代學徒制的學習者兼具學徒和學生的雙重身份，既跟隨師父學習，又跟隨教師學習，其培養目標并非單純的熟練技術工人，而是能理論聯系實際的技術技能型人才。

(2)學習內容。現代學徒制不僅教授實踐操作相關技能，同時也教授理論知識。隨著社會對技能人才要求的不斷提高，現代學徒制也在更新學習內容的過程中逐漸形成了多樣化的課程體系。

(3)學習及考核方式。現代學徒制的學習地點包括生產一線和學校，學習時間較之傳統學徒制也相對固定，工學交替，學生一部分時間在學校學習理論知識，一部分時間在企業接受實踐培訓，由教師和師父共同考核評價。……