面向“中國制造2025”的《機械制造工程學》課程思政改革研究

劉紅華

(湖南涉外經濟學院，湖南 長沙 410205)

1 《機械制造工程學》課程教學現狀

《機械制造工程學》課程是機械設計制造及其自動化專業開設的主要技術基礎課程。由于學時少、教學內容多，在《機械制造工程學》課程中，教師大多將教學重點放置在專業內容上，忽視了愛國奉獻精神、價值觀以及職業道德的培育。在學完課程內容之后，學生的鞏固和復習也是基于專業知識內容為主，很少思考思政內容，盡管在思政理論課程中，涉及與職業道德、愛國精神、價值觀等相關的內容，但是由于專業課程、思政課程兩者是獨立的，融合度不夠，面對教條式的說服式教育，學生的認可度并不高。

在“中國制造2025”戰略下，對于機械類人才提出了更高要求，從特征來看，“中國制造2025”呈現出信息化、智能化、網絡化的特征，要順利實現“中國制造2025”戰略，人才建設是其中的核心所在。基于此，要構建出科學的選人、用人以及育人機制，培育現代制造業需要的高素質人才。在當前傳統教育模式的影響下，學生只能單一掌握知識，對專業內容的認可度并不高，根據畢業生薪資排名情況來看，機械行業普遍待遇水平較低，低于IT業、金融業，要讓學生真正發自心底地熱愛機械行業，成為“中國制造2025”戰略需要的綜合性人才，在《機械制造工程學》課程教學中，需要與思政內容相結合，構建課程思政模式，通過專業教育、思政內容之間的結合，讓學生樹立正確的思想觀念。

2 面向“中國制造2025”的《機械制造工程學》課程思政改革策略

2.1 科學設計課程內容

作為專業教師，要樹立正確的教育理念，用積極向上的心態、優秀的道德品行、高度的責任感來投入教學中，這對于學生而言，就是一種行之有效的思政教育方式。在整個教學環節中，要將思政內容融入教學活動以及師生交往點滴中：一方面，精心設置教學環節，提出問題，帶領學生探究、分析，創新互動形式，鼓勵學生自主探究。應用案例教學、問題驅動等多樣化的教學方式，鍛煉學生的獨立思考能力與主動學習能力，借助角色體驗、情景模擬的方式帶領學生主動參與；另一方面，教師要緊跟時代發展步伐，掌握學科最新動向，引入最新專業內容，拓展學生眼界，提升學生的探索意識與創新能力，并從人才培育目標層面出發，對專業課程內容進行梳理，讓《機械制造工程學》課程能夠緊跟時代發展，通過調研、教學、科研之間的結合，確保課程思政建設的先進性。

2.2 挖掘課程思政建設內涵

《機械制造工程學》課程是一門核心課程內容，教學環節包括課堂教學、實驗等，對于理論和實踐中的各項內容，都要主動挖掘其中的思政元素，使之成為趣味、生動的教學載體，通過潤物細無聲的方式來達到培育學生核心價值觀和理想信念的目的，讓學生具備勤勞苦干、踏實嚴謹的優秀品質。在上課前，教師要合理選擇教學方式，找到專業課程內容與學生思想動態上的契合點，如利用微課來展現正能量。在實驗教學環節，這是鞏固學生理論知識的一項有效途徑，與理論教學相比，實驗在鍛煉學生的各項能力上具有獨特優勢。《機械制造工程學》課程的實驗內容繁多，包括驗證類實驗、展示性實驗、創新類實驗和技能訓練性實驗，針對不同的實驗項目，要創新方法，與思政內容相結合，讓學生通過實驗，能夠培養精益求精、求真務實的精神，并提升學生的團隊能力和團隊意識。

2.3 鼓勵學生參與學科競賽

創新性人才的培育是“中國制造2025”戰略下的迫切要求，也是高校一項義不容辭的重要責任，鼓勵學生參加學科競賽，是鍛煉其創新能力和實踐能力的有效手段，在學科競賽上，也具有豐富的思政元素。在指導學生參與競賽時，為了達到既定目標，需要用創新性、拓展性思維來完善各個模塊，探索完美的構思與方案，在作品完成后，要精雕細琢，學生必須具備耐力和專注力。作為指導教師，在指導學生參與競賽的過程中，也可潛移默化融入思政內容，幫助學生克服負面情緒，鼓勵其勇往直前。

2.4 營造良好的校園氛圍

課程思政的建設，離不開校園文化的支持。一方面，需根據《機械制造工程學》課程的特點來開設豐富的校園實踐活動，引導學生主動參與，在其中認識自我、肯定自我，挖掘職業潛能，具備“中國制造2025”戰略對人才需求的軟技能。大學生年齡較小，他們好奇心強，對新事物接受能力強，但社會閱歷少、認知能力有限，對此，可針對機械專業的特點開展具有針對性的校園實踐活動。例如，有助于鍛煉學生團體意識、交流能力的文娛活動，能夠鍛煉學生語言表達能力的演講競賽，可以幫助學生提升自信的知識講座等等。另一方面，校園文化是鍛煉學生軟技能的一種有效方式，是一種隱性文化現象，在《機械制造工程學》課程的教學改革上，不僅要立足于課堂，還要走出課堂，與校園文化氛圍相對接，加強與企業之間的聯系，讓學生對企業文化有更多的認知和了解，通過該種方式，能夠有效培育學生的職業素質，使學生在畢業后可以迅速融入工作崗位，這對學生核心能力的培育都具有重要價值。

3 結語

在《機械制造工程學》課程中，蘊含著豐富的思政元素，在課程思政的建設上，具有顯著優勢。在具體實踐上，需要以“中國制造2025”戰略需求作為導向，充分挖掘理論和實踐教學環節中的育人元素，將教書育人內涵貫穿到整個專業教學的全過程。作為教師，要樹立良好的責任感、敬業精神，精心設置教學活動，探索出科學合理的教學方法，凝練思政內容，將其轉化為趣味、生動的教育載體，讓學生潛移默化地學習社會主義核心價值觀、理想信念、職業道德等，成為“中國制造2025戰略”需求的高素質人才。