初中數學教學中采用分層教學法打造高效課堂的思考

王小珊

（蕪湖縣南湖學校 安徽·蕪湖 241100）

隨著社會經濟的發展，教育以及教學方法成為社會許多人士的關注重點。培育對國家發展有用的人，是每位教師的社會責任。但是，對于相同的教學知識點，每個學生的理解以及學習和掌握的速度不盡相同，而如果老師對于學生的差別沒有清楚的認識，極易產生成績好的學生成績排名保持前列，學習不好的學生成績仍然很糟糕的現象。為了解決這種問題，提出了“分層教學”方法，分層教學以“因材施教”、“量體裁衣”為特點，注重不同層次的學生協調、共同發展。

1 分層教學發展現狀

分層教學的教學方法在我國于20世紀八十年代左右出現，剛開始時，分層教學在中小學校進行實踐，在探索中有成功的案例也有失敗的案例，這為分層教學的初步發展提供了經驗。現在，我國在初高中甚至在大學教育中也采用了分層教學模式，獲得了學生們和老師們很好的反饋。但是在初中數學分層教學中仍存在著許多問題，比如老師們對學生進行分層的標準過于單一，他們只考慮了學生的數學學習成績，對于學生自身的思維能力和學習能力并沒有相應的考核標準，與真正意義上的分層教學還有所出入。在這種情況下，有必要對初中數學分層教學策略進行研究。

2 初中數學教學策略

2.1 對學生進行分層

在各個班級里面，每個學生的個人發展以及追求目標都是不一樣的，接受程度、學習能力都有差異，教師在……