童謠與體育游戲的創新性融合策略

陶金玲 劉玥

童謠源于兒童生活，并能反映兒童興趣，是非物質文化遺產的重要組成部分，也是培養幼兒民族認同感的方式之一。童謠是兒童喜聞樂見的傳統文化，童謠本出自兒童之口，伴隨游戲而生，將童謠融入幼兒體育游戲不僅能更好地傳承我國優秀傳統文化，也豐富了幼兒體育游戲的內容。研究者依據前期積累的活動資源，深入幼兒園開展童謠融入幼兒體育游戲的實踐研究。實踐研究過程共分為三個階段：繼承式幼兒童謠游戲—再造式幼兒童謠游戲—創造式幼兒童謠游戲，并基于實踐研究結果，提出了三大創新性融合策略。

一、童謠與體育游戲的創新性融合實踐

（一）繼承式童謠體育游戲

繼承式童謠體育游戲是指我國流傳下來的，或幼兒園原本就存在的童謠體育游戲。研究者通過訪談、發放問卷等形式收集童謠體育游戲（如表1所示），并在收集后與班級教師進行討論與篩選。我們發現，眾多民間游戲都配有童謠。在收集和篩選童謠過程中，幼兒對民間游戲有了初步的感知，也了解了童謠。在第一階段童謠體育游戲中，教師要進行適當的指導，激發幼兒對童謠體育游戲的興趣，促進幼兒身體發育與協調能力發展。在該階段，游戲形式較為單一，教師需要思考：哪些童謠與幼兒體育游戲有關系？哪些民間游戲可以通過簡單的改編，豐富幼兒的游戲體驗。

（二）再造式童謠體育游戲

再造式童謠體育游戲是基于前一階段繼承式童謠體育游戲的經驗，將幼兒已經熟悉的童謠與符合童謠內容的體育游戲進行搭配，或根據幼兒已熟悉的體育游戲與符合游戲內容的童謠進行搭配，并在實施過程中進行資源梳理（如表2所示，下頁）。該階段的實踐研究相比于第一階段，其活動方式更加豐富，幼兒參與感更強，如幼兒開始將自己熟悉的童謠與玩過的體育游戲相結合，親身感受到童謠和體育游戲之間的聯系和趣味，加深了他們的游戲體驗和情感體驗。

（三）創造式童謠體育游戲

創造式童謠體育游戲是基于前兩個階段的童謠經驗和體育游戲經驗，教師與幼兒共同討論如何根據童謠內容創編出新的體育游戲（如表3所示，下頁）。幼兒通過小組商討游戲規則，并投票選擇最終的游戲規則，體驗了創編游戲的趣味。在創編過程中，研究者發現，幼兒創編出的體育游戲都是基于他們已有的經驗。因此，在創編過程中，教師需要不斷給予幼兒豐富的體育游戲經驗，自主制定游戲規則，豐富幼兒對童謠體育游戲的認知和情緒體驗，幫助幼兒得到多方面發展。

二、童謠與體育游戲的創新性融合策略

（一）挖掘豐富的童謠體育游戲資源

1.有效整合童謠教育資源

將童謠素材運用于幼兒園體育游戲活動中，幼兒園需要進行大量的童謠資源收集。首先，可以通過圖書館資源、訪談老人或當地的非遺傳承人等方式收集具有地方特色的童謠；其次，將收集到的童謠素材記錄下來，初步整理并進行匯總；第三，篩選出適合幼兒年齡段、內容積極健康、兼顧趣味性和科學性的童謠，并裝訂成冊，分發給各班教師和家長。

2.拓展民間游戲收集途徑

教師可以通過家園共育的途徑來收集民間游戲，如向有經驗的家長了解和學習更多的民間游戲；也可以通過走進社區、走進社會的方式，如走訪當地的非遺傳承人等，來了解當地的民間游戲。此外，對于已收集到的民間游戲，教師需要對游戲進行討論，將游戲賦予時代意義和教育意義，使之符合幼兒的身心發展特點及其生活經驗。最后將收集到的民間游戲匯總成民間游戲合集，供教師閱讀和學習。

（二）甄選適宜的童謠體育游戲內容

1.適合幼兒現有水平

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，教育活動不僅要符合幼兒發展的需要，也要具有一定的挑戰性，也就是說教師不僅要了解幼兒的發展需求，還要兼顧幼兒的最近發展區。教師可以依據幼兒的發展需求和最近發展區任務，制定貼近幼兒生活的活動內容，幫助幼兒了解童謠和民間游戲，激發他們的興趣。教師可以有選擇性地刪除不符合幼兒當下生活的童謠，也可以對技能要求程度高的民間游戲進行簡單的改編，再讓幼兒進行嘗試和創新。

2.源于幼兒的興趣愛好

幼兒游戲的選擇，既要激發幼兒的參與興趣，又要開闊幼兒的視野。民間游戲也應與時俱進，基于幼兒的興趣與需要，創新游戲形式。教師在創新民間游戲時，要注意以下幾點：（1）設計幼兒感興趣的游戲。若幼兒對制定的游戲興趣較低，需要及時地改編或更換游戲；（2）游戲活動實施過程中，幼兒的興趣度會逐漸由高到低，因此教師需要適時地對游戲的規則、玩法進行及時的改編或創新；（3）因材施教。教師在設計游戲時，要兼顧幼兒不同的性格特征，保證游戲活動的設計適合班級幼兒，如有的幼兒喜歡動，有的幼兒喜歡靜，教師可以根據幼兒的性格特征分別擔任不同的游戲角色。

3.依據幼兒的發展需要

帶有童謠的體育游戲因其節奏感和韻律，深受幼兒的喜愛。然而，隨著時代的發展，部分童謠的內容并不符合幼兒當下的生活經驗，如經典童謠《上山打老虎》的內容是“一二三四五，上山打老虎，老虎要吃人，人走關上門”，可以改編為“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠”，從而使其內容更為符合當下幼兒的生活經驗。此外，現代很多體育游戲和民間游戲也可以與童謠結合起來，更能激發幼兒的興趣，教師也要適時創編童謠來適應不同層次、不同難度的體育游戲。

4.因地制宜、特色開發

傳統民間游戲具有地域性的差異，童謠作為傳統文化的一部分，也具有地域差異性。教師要依據現代生活的需要和幼兒當下的生活經驗，進行民間游戲的創編，使之更加適宜幼兒的現實需要。例如，我國南方地區與北方地區因地域和氣候差異，傳統民間游戲也不相同，南方地區有“跳竹竿”等民間游戲，教師可以創編相應的童謠，讓幼兒跟著童謠的節奏進行“跳竹竿”游戲；北方地區的民間游戲有“跳皮筋”“跳房子”等，教師可以引導幼兒變換不同的童謠與之搭配，也可以結合當地特色的童謠，使童謠體育游戲更具有地方特色。

（三）實施創新性童謠體育游戲改編策略

1.改變基本動作，激發幼兒興趣

3～6歲幼兒注意力維持時間較短，易被外界刺激所吸引。因此，部分體育游戲中的常規性動作會讓幼兒產生枯燥感，進而降低幼兒參與游戲的積極性。新鮮的動作刺激則會使幼兒的大腦皮層產生新的興奮，激發幼兒參與體育游戲的積極性。因此，在童謠體育游戲活動中，教師可以通過對設計新的動作來提升游戲的趣味性，如“摸一摸”體育游戲中，教師可以先改變幼兒觸摸的物品，隨著幼兒逐漸熟悉了游戲規則后，教師再嘗試改變游戲的基本動作，激發幼兒的持續參與興趣。

2.創新游戲規則，豐富游戲形式

游戲規則既是游戲順利開展的保證，又是游戲的重要環節之一。游戲規則是為游戲而設計的，可以根據游戲的需要適時做出改變，從而適應幼兒的能力范圍。小班的游戲只要將游戲規則稍加改變，也能引起中大班幼兒的參與興趣，如“網魚”游戲，設計為小班游戲主要是鍛煉小班幼兒的應變能力，若將游戲改編為“一個幼兒當魚，其余幼兒兩人一組或三人一組，當念到‘快快抓住時，幼兒相互之間抱成團”，就可以引起中大班幼兒極大的參與興趣。游戲中，中大班幼兒不僅要聽清口令，還要根據口令迅速找到相應人數的幼兒，在最短的時間內確定自己的角色。這是集運動與智慧于一體的游戲，具有挑戰性，深受中大班幼兒的歡迎。

3.巧用體育器械，增加游戲趣味

教師可以利用幼兒園豐富的體育器械，及時捕捉活動中幼兒的游戲靈感并進行改編和創新。例如，“小青蛙”體育游戲中有幼兒將飛碟放在地上當作“荷葉”跳來跳去，教師可以及時捕捉幼兒這一游戲靈感，改編成幼兒體育游戲。教師也可以根據兒童的年齡特點和游戲需要，利用體育器械創造游戲場景，提供自然的游戲素材，如小班可以利用大型玩具玩捉迷藏，中大班幼兒可以進行競技類游戲。

4.分組進行游戲，加強幼兒互動

《綱要》指出，“根據需要合理安排教育活動的組織形式，為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效率”“根據時間、地點、內容和孩子的學習特點，靈活運用集體、團體、個人等多種形式的活動”。分組活動能為幼兒參加體育游戲活動提供主動活動的時間和空間。因此，小組教學和個別教學可以成為幼兒園教學的重要組織形式，如幼兒參加戶外游戲活動時不易控制，分組游戲有利于教師對游戲活動進行更好的組織與管理。