基于六樣態(tài)課程培養(yǎng)學生科技核心素養(yǎng)的實踐研究

■青島壽光路小學 高 峻 王 珊

我校科技教育薪火相傳20余年,已形成鮮明的辦學特色，在傳承與創(chuàng)新中，堅持“科技領航，全面發(fā)展”辦學理念，“科技人文兩翼齊飛，培養(yǎng)壽光‘尚雅少年’育人目標”。2016年9月，國家出臺《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其中三大素養(yǎng)“人文底蘊，科學精神，實踐創(chuàng)新”，都與我校科技教育息息相關。如何引領教師彰顯科技，課程育人，帶領全體學生以學校課程為平臺，在廣泛參與中提升科學素養(yǎng)；如何將學校課程中具有科技元素的課程進行再構，從而利用學校課程培育具有科技核心素養(yǎng)的學生，成為我校課程實施校本化的重要研究領域。

一、“課程有形”，構建形成六樣態(tài)學校課程體系

為了更好地實現(xiàn)課題的研究，課題組成員面向全體教師、學生、家長下發(fā)了調(diào)查信，通過問卷研究匯總確定了我校學生的科技核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即：探究意識、實踐能力、嚴謹態(tài)度、堅韌品質(zhì)、合作能力、創(chuàng)新精神。同時，課題組將學校“尚雅”課程重新洗牌，挑選出對學生科技核心素養(yǎng)有最直接促進和培養(yǎng)作用的學校課程，提煉出六樣態(tài)課程，包括：班本科技課程、實踐課程、科普課程、社團課程、活動課程、創(chuàng)客課程。六樣態(tài)學校課程對應六大科技核心素養(yǎng)，為學生科技核心素養(yǎng)的研究找到了學校課程的落腳點和實施路徑。

二、“實施有徑”，基于“六樣態(tài)”學校課程培養(yǎng)學生科技核心素養(yǎng)的實踐研究

（一）班本科技課程“兩環(huán)節(jié)”，挖掘學生科技核心素養(yǎng)——探究意識之深入性

探究意識的起始來源于發(fā)現(xiàn)問題，但探究不止于問題，還要在解決問題的過程中去驗證和尋找答案，因此針對探究意識這兩個根本特性，我校將班本科技課程劃分為兩個環(huán)節(jié)：一是假設環(huán)節(jié)，二是論證環(huán)節(jié)。通過班本科技課程兩環(huán)節(jié)的實施，學生的探究意識得到了極大發(fā)展，“綠色獻祖國”環(huán)保服裝秀等主題的開展，以及“彈球比賽”等班級特色主題的展示，都是在班本科技課程的基礎上學生自主設計完成的，學生通過探究懂得了其中的科學道理，還把自己的設計展示出來，讓更多的同學受益。

（二）科普課程“四做到”，錘煉學生科技核心素養(yǎng)——嚴謹態(tài)度之準確性

在科普課程中，我們要求學生像科學家一樣“大膽假設、小心求證”，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。科普課程以學校自主研發(fā)的《綠色科技，探索樂園》為主要教學內(nèi)容。在科普課程中，為了更好地幫學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度，提出“四做到”：筆記準確要做到，數(shù)據(jù)精準要做到，測量細心要做到，反復驗證要做到。

2018年6月，我校教師在市北區(qū)小學地方與學校課程教學研討活動中執(zhí)教《綠色科技，探索樂園》中《仿生與建筑》一課，為與會教師提供了一個值得借鑒的范例。課堂上教師精準的引導，學生大膽的假設，精準的記錄，科學求證的嚴謹態(tài)度得到了與會領導教師的一致贊譽。

（三）活動課程“四原則”，成就學生科技核心素養(yǎng)——合作精神之共贏性

我校活動課程涵蓋內(nèi)容非常多，所有活動的參與者均以小組的形式出現(xiàn)，在活動課程中我們提出小組合作四原則，即：人人盡責、互幫互助、化解沖突、小組自治。在小組合作過程中，學校總結提煉出合作精神培養(yǎng)五步走的實施程序，即：目標展示→任務分配→自主學習→小組互助→成果展示。在學校頭奧競賽活動中，通過活動課程四原則、五環(huán)節(jié)，學生合作完成了活動主題的展示，在合作中找到歸屬和適合自己的角色，并在與他人的積極互動中重新認識自己發(fā)展自己，為了小組共同的目標，克服困難，實現(xiàn)小組和個人的共同成長。

（四）社團課程“兩提高”，鍛造學生科技核心素養(yǎng)——堅韌品質(zhì)之抗挫性

社團是具有相同方向和研究興趣的學生聚集的團體，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)社團學生抗擊打能力差、碰到困難就退縮、缺少堅韌的品質(zhì)。對此，我們在社團課程的設計中實現(xiàn)兩個提高，即：課程學習難度適度提高、小組合作競爭適度提高。教師的作用則更為重要和關鍵，在研究中發(fā)現(xiàn)“三法”尤為有效，即：教師支持有方法、反復實踐有想法、攻克難關有行動。在社團課程“兩提高”“三方法”的實施下，2018年學校航模社團獲得全國省市航模金牌、一等獎，海模、建模、空模、車模社團成員在一次次訓練中理解了堅韌的可貴，堅持的真諦。

（五）實踐課程“四個一”，促進學生科技核心素養(yǎng)——動手實踐之靈活性

學校實踐課程以主題單元課程的形式，引入動手實踐的內(nèi)容，將動手實踐歸納為四個一，即：找一找、查一查、做一做、講一講，進一步提升學生的動手實踐能力。基于“四個一”實踐課程理念，2017年學校開展的“尚雅學童與‘一帶一路’同行”實踐課程，獲省市創(chuàng)新大賽一、二等獎。

（六）創(chuàng)客課程“三創(chuàng)新”，激發(fā)學生科技核心素養(yǎng)——創(chuàng)新精神之獨創(chuàng)性

針對創(chuàng)客課程的獨特屬性，學校在創(chuàng)客課程中開展“以創(chuàng)導行”策略實踐研究，探索創(chuàng)客課程三創(chuàng)新，即：問題情境創(chuàng)新、技術手段創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新。通過發(fā)現(xiàn)操作及生活中的問題，將創(chuàng)新真正服務于生活，有力激發(fā)了學生創(chuàng)新精神的形成。2017年我校學生獲得省機器人大賽一等獎、市3D競賽一等獎、市創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽一等獎，所有榮譽的取得都凝聚了學生精彩的創(chuàng)意、精細的操作和協(xié)作的精神。

三、“評價有法”，探索“六樣態(tài)”學校課程中學生科技核心素養(yǎng)評價新策略

學校對學生科技素養(yǎng)的評價采取“五法”策略，即分散考試法、學生成長記錄法、課堂行為表現(xiàn)記錄法、專題任務評定法、評優(yōu)激勵法。通過運用“尚雅五色章”“尚雅之星”“爭章手冊”等不同評價手段，加強對學生的科技核心素養(yǎng)的激勵和導向作用。

六樣態(tài)的學校課程能帶給學生什么？若干年后，知識已慢慢淡忘，學過的技能也已經(jīng)被新技能取代，學生可以帶走的就是與他們生命融合一體的素養(yǎng)與品質(zhì)。如果我們的課程能帶給學生這樣的人生品質(zhì)，那我們的學生將會有更加美好的人生，會因這些優(yōu)秀品質(zhì)而受益一生。