傳統(tǒng)文化素養(yǎng)在高中美術(shù)篆刻教學中的巧妙滲透

■廣東省珠海市第二中學 韓寧宇

一、以興趣培養(yǎng)為主，提升學生的積極性

興趣是能否快速學會一項新知識的基礎(chǔ)，能引導學生積極主動參與活動。中國傳統(tǒng)文化中的篆刻，是書法（主要是篆書）和鐫刻（包括鑿、鑄）的結(jié)合，用以制作印章的藝術(shù)。其主要材料是石材，主要工具為刻刀，是以漢字為表象的并由中國古代的印章制作技藝發(fā)展而來的一門獨特的鐫刻藝術(shù)。是傳統(tǒng)文化最主要的表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵因素，固有的篆刻教學活動，教師在授課過程中多將重心放在基礎(chǔ)知識、布局章法、篆刻刀法的講解上，多采用灌輸?shù)姆绞阶寣W生死記硬背，學生僅僅了解篆刻的表面含義，而對美術(shù)篆刻的深層含義則一點都不了解，大大降低了學生對學習美術(shù)篆刻的興趣。因此，為了增加學生學習篆刻的興趣，讓學生積極參與到美術(shù)篆刻的各項活動中，教學教師應(yīng)用多樣化的教學方法替代固有的教學模式，用熟悉的事物引入教學內(nèi)容，從而充分調(diào)動學生學習美術(shù)篆刻技術(shù)的積極性。

在篆刻教學前，教師可借助學生熟悉的教學素材，引入教學內(nèi)容，從而達到教學目的。例如：在篆刻技術(shù)教學開始時，教學教師可以借助多媒體等設(shè)備，首先播放一段2016 年里約奧運會的一段宣傳片，再將2016 年里約奧運會會徽的照片展現(xiàn)出來，因為里約奧運會徽的圖案設(shè)計是有三個虛擬的人形圖案組成的，細看是人形圖案，遠看構(gòu)成圖形的會徽像極了著名的景觀，整體的構(gòu)造十分精美巧妙，用其當作美術(shù)篆刻的教學素材是再合適不過了。在視頻播放后將素材中包括哪些篆刻信息等問題提出來，讓學生加以思考的教學方式，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使傳統(tǒng)文化更巧妙地融入美術(shù)篆刻的整個教學過程中，從而更好地培養(yǎng)高中生的文化素養(yǎng)。

二、豐富美術(shù)篆刻的傳統(tǒng)教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學引入高中美術(shù)篆刻的教學過程中其意義主要有兩種。其一，讓學生在學習篆刻過程中了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受美術(shù)篆刻中傳統(tǒng)文化的魅力；其二，讓學生通過傳統(tǒng)文化與篆刻藝術(shù)相結(jié)合的美術(shù)提升自身的文化素養(yǎng)。為了提高學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，豐富、多樣的篆刻教學內(nèi)容必不可少。因為豐富的篆刻活動能使學生在參與篆刻的過程中，增加其藝術(shù)鑒賞能力與文化素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力與發(fā)散思維的能力，讓學生真正從心里喜愛美術(shù)篆刻這門學科。

另外，學生在剛剛接觸篆刻技術(shù)的初級階段，由于學生對篆刻這門學科不了解，且對篆刻的基礎(chǔ)內(nèi)容并不熟悉，如果教師一味地采用灌輸性教學，旨在強調(diào)篆刻藝術(shù)的重要意義，則會對學生學習篆刻藝術(shù)的興趣產(chǎn)生極其負面的影響。因此，教師在授課過程中應(yīng)該因地制宜、循序漸進地為學生講解什么是篆刻藝術(shù)，而不是為求教學進度一氣呵成地將知識灌輸?shù)綄W生的腦海里。所以，為了增加教學質(zhì)量，教師可在教學過程中設(shè)計一些學生感興趣或者關(guān)注度較高的教學題材和活動，以此激發(fā)學生的學習興趣。

例如：教師可以啟發(fā)學生自主建立篆刻活動小組或者篆刻藝術(shù)活動社團。這樣可以為同學之間的互動與交流提供更多的平臺，讓學生在濃郁的學習氛圍中感受到學習篆刻藝術(shù)的更多樂趣和意義。在學生自主成立的組織和社團學習小組后，教師可以建議學生多利用課余時間自主設(shè)計篆刻題材，如：藏書印、肖像印等。以這種鼓勵自主創(chuàng)作的方式進行教學，不僅能豐富篆刻教學內(nèi)容，還能緩解枯燥的課業(yè)學習帶來的壓力，讓學生在自主完成篆刻樣本的同時，充分調(diào)動學生的學習自主性和積極性。

三、在美術(shù)篆刻教學中提高學生的創(chuàng)作力和思考能力

新科學技術(shù)的不斷更新發(fā)展，使篆刻的方式也出現(xiàn)了日新月異的變化。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展多元化時代，為多樣化教學提供了豐富的素材，更為多方位培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)提供了便利條件。尤其是豐富的篆刻活動，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能很好地培養(yǎng)學生獨立思考能力和思維創(chuàng)造能力。再加之傳統(tǒng)文化的滲透，更是對學生整體的文化素養(yǎng)提升。傳統(tǒng)文化與篆刻藝術(shù)之間的相互滲透、相輔相成，為學生今后的長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，在篆刻藝術(shù)的實際教學中，教師應(yīng)充分掌握好教學內(nèi)容側(cè)重點，對學生進行全方位有效的教學，才能讓篆刻藝術(shù)更好地融入學生的思想里。教學的目的主要有兩點，首先，教師應(yīng)注重選擇合適的教學方法，讓學生在輕松的氛圍中將傳統(tǒng)的篆刻技術(shù)充分掌握并加以應(yīng)用；其次，教師應(yīng)注重教學過程中培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，最后，合理設(shè)計篆刻課題，讓學生在參與的過程中體會篆刻藝術(shù)內(nèi)涵。

例如，為了讓學生將篆刻藝術(shù)的專業(yè)知識掌握得更加牢固，教師可以借助多媒體或者課外讀物，讓學生多熟識一些篆文，也可以在課堂上開展篆體寫作，手把手地對學生進行指導，讓學生在書寫篆體的過程中加深學生對于篆刻藝術(shù)的理解與記憶。

另外，為了加強學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力，教師可以多鼓勵學生尋找適合自己的篆刻項目題材，通過親自選擇素材、模板、篆刻方式及要表達的情感等方面的鍛煉，讓學生對篆刻藝術(shù)有更深層次的理解，這樣的自我設(shè)計篆刻既牢記了基礎(chǔ)知識，也提升了學生自主創(chuàng)作的能力。如：學生首先可以選擇大小適合的橡皮當作篆刻素材，其次選擇自己喜歡的篆刻圖案，然后將選好的模板圖形翻印在橡皮上，最后再進行自主創(chuàng)作，使其成為自己的作品。在整個設(shè)計過程中，要特別注意教師可以對學生進行適當?shù)闹笇?，但不要過多干涉學生的創(chuàng)作想法，讓學生自主創(chuàng)作作品。這樣的教學方式不僅可以讓學生更加深刻地體會篆刻藝術(shù)中傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，而且可以加深學生對所學基礎(chǔ)知識的記憶和自主創(chuàng)造能力，激發(fā)學生對篆刻藝術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動性，讓學生真正愛上這門具有傳統(tǒng)文化的篆刻藝術(shù)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的進步和科學技術(shù)水平的不斷提升，學生的審美需求也在不斷改變，對于傳統(tǒng)文化的關(guān)注度也在不斷提高。為了滿足學生日益增長的審美需求，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與美術(shù)篆刻巧妙融合在一起，讓學生在學習篆刻的同時感受中國文化的底蘊和內(nèi)涵，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，從根本上提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。