隔代教育背景下農(nóng)村幼兒早期閱讀的問(wèn)題及對(duì)策研究

胡曉伶

（雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川·雅安 625000）

1 研究緣起

早期閱讀被認(rèn)為是幼兒認(rèn)知和閱讀經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，既是幼兒接觸書面語(yǔ)言的出發(fā)點(diǎn)，也是為后期學(xué)習(xí)奠定技能準(zhǔn)備基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要求幼兒喜歡聽(tīng)故事、看圖書，具備初步的閱讀理解能力，并建議成人要為幼兒提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書以及相對(duì)安靜的供幼兒自主閱讀的場(chǎng)所。3-8歲是幼兒掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識(shí)、習(xí)慣與技能的關(guān)鍵期，早期閱讀對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有著重要的意義。隨著教育觀念的更新和進(jìn)步，早期閱讀進(jìn)入了大眾視野中，市面上各色各樣的繪本館與閱讀館，幼兒園的圖書角與故事角等，早期閱讀逐漸受到人們的重視。隔代教育主要指的是在當(dāng)前的新生代家庭中，年輕父母迫于現(xiàn)實(shí)壓力忙于工作缺乏對(duì)兒童完全的撫育能力和精力，轉(zhuǎn)而由祖輩高度承擔(dān)撫育職責(zé)的一種現(xiàn)象，基于隔代教育背景下的農(nóng)村幼兒是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)谠缙陂喿x方面除了存在幼兒的一般特性即共性之外，還存在著明顯的特殊性即個(gè)性，如缺乏早期閱讀的公共設(shè)施設(shè)備、專業(yè)的師資力量、良好的家庭教育氛圍等，這使得農(nóng)村幼兒早期閱讀的開(kāi)展舉步維艱，隔代教育背景下的農(nóng)村幼兒這一弱勢(shì)群體的早期閱讀也存在著較大程度的缺失與缺位。因此，本文探討隔代教育背景下農(nóng)村幼兒早期閱讀存在的問(wèn)題，以期為農(nóng)村幼兒早期閱讀提供相應(yīng)的對(duì)策與建議，以更好的促進(jìn)隔代教育背景下農(nóng)村幼兒早期閱讀的發(fā)展。……