青少年同一性時期繪畫活動的開展策略

梁楓寧

（南寧市百川教育托管機構 廣西·南寧 530003）

1 埃里克森自我同一性理論概述

埃里克森是新弗洛伊德學派的重要代表人物，以自我心理學體系為基礎，提出自我同一性概念。1963年，埃里克森首創自我同一性概念并被廣泛地應用于社會心理學、教育心理學、人格心理學、發展心理學、咨詢心理學和文化心理學等。自我同一性理論是其在論述人格發展漸成說的基礎上提出的，通過對青春期青少年自我同一性建立、防止同一性混亂和克服同一性危機的分析，揭示了青春期青少年發展過程中所遇到的矛盾、沖突及其內在根源。

1.1 自我同一性理論的基本內容

青春期的心理社會任務是建立自我同一性和防止同一性混亂。同一性混亂又稱同一性擴散，是指青春期尋求自我同一性過程中出現的一個極端。埃里克森理論，在個體從一個階段向下一個階段發展時，其總體的任務就是獲得一種“積極的自我認同”。自我認同是終生過程，既不是始于青少年期，也不止于青少年期。但埃里克森強調，青少年常常找不到自我，一直處于一種無所依附的散漫狀態之中，是沖突不斷增長的正常階段。

1.1.1 同一性混亂的具體表現

對自我缺乏清晰的同一感，自我評價偏低，容易產生苦悶情緒；與他人的關系比較凌亂，雖對父母的生活方式不滿卻又沒有能力按自己的方式生活；難以承擔自己的社會責任，不理解社會價值的存在等。

1.1.2 同一性混亂的產生因素