有效促進學生親歷、體驗學習過程的策略和方法

■天津市東麗區教師進修學校 李曉惠

《義務教育數學課程標準（2011年版）》在總目標中有這樣的描述：“獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。”“在數學學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。”在學段目標的設置上也強調學生的親歷、體驗。例如：在第二學段的教學目標中提出：“體驗從具體情境中抽象出數的過程，認識萬以上的數；體驗簡單圖形的運動過程……”

基于此，本文通過對課堂教學的觀察與分析，探求有效促進學生親歷、體驗學習過程的策略和方法，使學生真正成為學習的主人，擁有充分地從事數學學習活動的時間和空間，在動手實踐、自主探究與合作交流中體驗學習過程，積累學習經驗，提升核心素養。

一、設置有效問題情境，體驗“憤悱”狀態

讓學生在生動具體的情境中學習數學是新課程的一個重要理念，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。有效的問題情境能激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的欲望，使學生體驗“憤悱”，是啟發學生積極思維的有效途徑。

案例：教學內容為人教版三年級數學上冊的“集合”。課堂伊始，教師就把學生們帶入到森林運動會中：“孩子們請看，森林里面多熱鬧啊，這里要進行游泳比賽和飛行比賽，參加游泳比賽的有5種小動物，參加飛行比賽的有6 種小動物。想一想，一共有多少種小動物參加比賽？”大多數學生認為一共有11種小動物，教師追問：“一定是11 種嗎？