指導小學生開展數學小課題研究的選題策略

■甘肅省張掖市山丹縣三立小學 曹玉霞

數學新課標中明確指出，在小學數學的教學中，教師應組織多樣性數學活動，促進學生數學抽象、邏輯推理、直觀想象以及數學運算等核心素養的發展。為提升數學教學質量，培養學生良好的數學思維，讓學習變得多樣和生動化，教師應系統性構建適合小學生的數學小課題研究體系，幫助其選題，讓學生在觀察、猜測、推理、實踐、驗證的過程中接受新知、鞏固認識。

一、選擇與生活聯系密切的題型，做好新知鋪墊

依據北師大版本小學數學教材，指導學生進行小課題研究，在選題的過程中，教師應將學科特點與小學生的認知規律、學習情況相結合，使選題兼具趣味性、生活性以及基礎性。這樣一來，趣味性選題能夠激發學生的熱情參與，促進數學研究面向全體學生，培養其良好的數學核心素養；生活性強調立足于學生的生活實際，以其熟悉、經常接觸的事物作為教學輔助，讓其在進行小課題研究的過程中在做中學、在玩中學，以促進其數學思維的發展；基礎性便是考慮學生的實際認知水平，圍繞教材知識、數學基礎、實踐活動等讓學生進行探究，幫助其夯實基礎，提高其數學意識，讓小課題探究發揮自身應有的價值。

例如，在北師大小學三年級的《千克、克、噸》的教學中，教師可依據學生生活中都有與父母在超市、菜市場購物的經歷。并且，中段學生抽象思維已經得到了一定的發展，教師可以幫學生設定《購物稱重》的小課題探究主題，在循序漸進中使學生認識生活中的質量單位都有哪些，促進其數感、符號感、應用能力的發展。……