小學主題班會中微情境的有效運用

■甘肅省蘭州市皋蘭縣魏家莊小學 王小燕

一、微情境

作為一種創造性的教學策略和教學手段，情境教學在實踐應用的過程中備受教師的好評，情境教學符合素質教育的實質要求，能夠吸引學生的注意力，調動學生的參與積極性，作為學科教學的重要策略和方法，情境教學意義重大，教師需要著眼于這一教學策略的使用要求營造良好的教學環境，調動學生的參與積極性，開展不同形式的主題實踐活動，讓學生在自主體驗的過程中引發個人的思考。其中微情境屬于情境教學之中的一種特殊形式，這種教學策略主要以短小精悍的視頻、影像、故事、圖片、音頻等媒介為依據，調動學生的參與積極性，讓學生能夠在主動參與的過程中對不同的外部情境進行簡單的分析和思考。在小學主題班會實踐的過程中，許多的教師以情境為主體，鼓勵學生在感悟、交流、體驗參與和觀賞的過程中主動地接受優秀思想文化的熏陶，培養個人良好的為人處事行為習慣，積極地與其他同學建立良好的社交關系。

二、微情境類型

在開展主題班會的過程中，教師必須了解微情境的不同類型，每一種微情境所涉及的內容和形式有所區別，在此基礎上產生的作用差異較大，教師應該站在微觀的角度分析不同微情境創設的實質條件。

第一種類型是案例展示型，案例展示型以簡單視頻、音頻播放圖片文字的展示為依據，教師會將一些比較典型的案例融入主題班會之中，通過熱點新聞事及件的分析及研究營造一個具體的學習環境和情境，鼓勵學生利用所學習到的科學文化知識進行簡單的分析和探討，這一點對于體現學生的主體價值意義重大。……