核心素養視域下跨學科教學淺探

■江蘇省蘇州市吳江平望中學 李 響

在聆聽南京外國語學校唐園園教師和郝世奇教師跨學科公開課“書載千秋——觸摸身邊的歷史”這一課后，激發了我對歷史課堂跨學科教學的思考。歷史學是“研究人類社會發展規律的科學”，既包含政治、經濟和思想發展的歷史，還包含科技、文學和藝術發展史等，歷史學本身的特點要求高中歷史教師必須從歷史學綜合性出發，展開跨學科教學。那么在跨學科的歷史課堂教學中如何讓核心素養落地，實現國家立德樹人的目標呢？基于“書載千秋——觸摸身邊的歷史”這一課，本文將淺談這節課對自己的啟示，與同仁交流分享。

一、關注歷史課堂教學中的預設和生成

歷史教學中的“預設”，是教師根據課堂教學目標和學生對歷史知識學習的需求，及現有的歷史知識儲存，以多種方式有目的、有計劃地設計教學活動。所謂“生成”，是師生在教學情境的交互作用下，在師生互動中超出教師預設方案之外的新問題、新情況，以引導學生主動地進行新知識的探究活動。合理的預設與有效的生成是構成有效歷史課堂教學的重要因素。在唐教師和郝教師的“書載千秋——觸摸身邊的歷史”一課中，瓦當作為歷史教學的載體，不僅僅是歷史文物同時也是藝術作品。在“瓦當會說話”這一子目中，唐教師預設了五個問題：

瓦當是用來做什么的？

瓦當是怎樣制作的？

平民的房子有瓦當嗎？

瓦當上有哪些紋飾？它們有什么寓意？

瓦當什么時候出現的？……