例談高中地理課堂中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練的有效策略

■江蘇省徐州市李集中學(xué) 張紅旗

高中地理課堂讀圖能力的訓(xùn)練是非常重要的，需要我們一起去重視它，應(yīng)該采取有效措施和有效策略提高高中學(xué)生的地理讀圖能力。本文就如何提升學(xué)生的讀圖能力以及如何對(duì)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行訓(xùn)練展開了分析，以及如何增強(qiáng)高中地理課堂的有效性提出了幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)。

一、重視讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提升讀圖能力

預(yù)習(xí)指的是在了解基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容的前提下加上教師的指導(dǎo)，加上學(xué)生的思考與分析，敢于對(duì)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑和猜測(cè)。在課堂中敢于質(zhì)疑并且與教師進(jìn)行激烈的討論和溝通，最終在提高自己學(xué)習(xí)的同時(shí)提高課堂的教學(xué)效果。預(yù)習(xí)不但能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)的能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。為了在預(yù)習(xí)中提升學(xué)生的讀圖能力，教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之前為他們?nèi)Ξ嬕恍┲攸c(diǎn)的圖標(biāo)和地圖讓學(xué)生預(yù)習(xí)，留給學(xué)生思考的空間，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中也能得到讀圖能力的訓(xùn)練。

比如說(shuō)：在區(qū)域地理教學(xué)的過(guò)程中，可以給學(xué)生布置在預(yù)習(xí)中找出海陸國(guó)家以及陸地上與中國(guó)相鄰的國(guó)家，這些內(nèi)容是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，完全可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出答案，最后教師在課堂上略微點(diǎn)撥就會(huì)得到事半功倍的效果。預(yù)習(xí)是讓學(xué)生加深印象和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程，通過(guò)在預(yù)習(xí)中加入讀圖能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)地圖的熟悉程度和讀圖能力的提升有意想不到的效果。

二、重視課堂中的教學(xué)講解

課堂教學(xué)還是高中教學(xué)的主要形式和方式，新課改要求不再增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是這樣對(duì)于課堂教學(xué)的要求更高了。首先，教師要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成龐大的教學(xué)任務(wù)，對(duì)有限的課時(shí)數(shù)量充分有效有計(jì)劃地利用，完成教學(xué)任務(wù)；其次，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更利于學(xué)生接收知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于一些讀圖問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要對(duì)這類問(wèn)題的解題思路和方法進(jìn)行詳細(xì)講解，尤其是如何看懂圖片中的信息，如何從圖片中得到題目中所需要的內(nèi)容。

例如：無(wú)論何時(shí)，高考的試題都是千變?nèi)f化的，不可能出現(xiàn)一模一樣的情況。但是永遠(yuǎn)遵循著“萬(wàn)變不離其宗”的原則，解題的方法和思路是相差不大的，試題都是基于課本中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行出題的，有的甚至就是對(duì)教材中的題目加以改動(dòng)出的試題。

就以教材中有關(guān)哥倫布、麥哲倫等人的航行路線圖為例，這些航行圖似乎經(jīng)常出現(xiàn)在我們的面前，但是很多著名的出題人都喜歡在這些圖片上面做文章，喜歡將目光集中在這些圖片上面。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要擅于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，加強(qiáng)對(duì)他們讀圖的訓(xùn)練，讓他們懂得如何看懂圖片，在頭腦中形成深刻的印象，圍繞圖形可能出現(xiàn)的各種題型為學(xué)生細(xì)致講解，教師還可以深入挖掘教材，尋找出類似的圖形，通過(guò)大量的聯(lián)系訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生形成一定的讀圖能力。

三、通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生的讀圖能力

很多教育學(xué)家都指出：通過(guò)加強(qiáng)題量和題目的難度對(duì)學(xué)生的讀圖解題能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)是一項(xiàng)很重要的措施，但是這樣往往會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這就與新課改中的堅(jiān)持減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)相違背。所以，如何去精挑細(xì)選“好題”“貴題”成了教師必須了解的方法，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要善于總結(jié)常見的圖形、常用的解題方法、常用的讀圖思路，在堅(jiān)持為學(xué)生減負(fù)的前提下練習(xí)鞏固學(xué)生的讀圖能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)的主要角色還是學(xué)生本身，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也一定要靜下心來(lái)，看懂每一個(gè)圖形，掌握每一種重要的解題思路，學(xué)會(huì)每一種常見的讀圖方法，對(duì)教師布置的題目進(jìn)行練習(xí)，既可以提升自己的讀圖能力，又可以通過(guò)對(duì)圖形和圖表的分析進(jìn)行不斷積累，豐富自己的見識(shí)和不斷儲(chǔ)備知識(shí)，不斷豐富自己的見聞，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中，有一章講大氣氣壓的章節(jié)?！案鶕?jù)水平氣壓梯度畫出風(fēng)向”，這是一道輔助性的題目，也是一種輔助性的解題思路，同時(shí)是學(xué)生在練習(xí)與測(cè)試中經(jīng)常會(huì)遇到的題目。與等壓線垂直，因?yàn)槭艿降剞D(zhuǎn)偏向力的影響，南半球向左偏，北半球向右偏，這些理論在課堂上面的講解會(huì)顯得十分抽象難懂，學(xué)生接受起來(lái)存在一定難度，所以，教師一定要會(huì)合理地安排，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置題目去訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的知識(shí)，如此反復(fù)就能達(dá)到訓(xùn)練的目的，最終實(shí)現(xiàn)舉一反三、融會(huì)貫通。通過(guò)部分習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生就可以更直觀地了解水平氣壓梯度力這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步了解地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力以及風(fēng)向的特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。讀圖訓(xùn)練時(shí)教師還可以為學(xué)生提出問(wèn)題鞏固他們的讀圖能力，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的頭腦中就會(huì)想到教師是如何講解的，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)摩擦力、地轉(zhuǎn)偏向力以及水平氣壓梯度力等這一系列的知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化，讀圖能力得到相應(yīng)提高。

四、填圖繪圖建立圖表思維

學(xué)生能識(shí)圖，這也僅僅只是具備了初步的讀圖能力，要想形成較高層次的讀圖能力，還要進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，其中，建立圖表思維就是一項(xiàng)重要的途徑。填圖指的是在原先有的圖片上面加上所需要的內(nèi)容，填圖訓(xùn)練可以讓學(xué)生從地理圖片上獲得信息的能力加以提升，繪圖則是指在一張空白的紙上繪制出所需要的地理圖形或者建立圖表。

例如：學(xué)習(xí)“東南亞”這一節(jié)，在講解完教學(xué)內(nèi)容之后，為了訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，教師可以要求一部分學(xué)生在紙上或者黑板上畫出東南亞各國(guó)的輪廓圖，然后叫另外的學(xué)生在空白部分填寫出每一個(gè)國(guó)家的名稱以及繪制出主要的河流，并且寫上河流的名字，最后可以讓學(xué)生一起合作，用不同的顏色代表不同的氣候，給這些畫好的圖片上色，綠色代表熱帶雨林氣候，藍(lán)色代表高原山地氣候，黃色代表熱帶季風(fēng)氣候，紅色代表亞熱帶季風(fēng)氣候。學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)繪圖和填圖的練習(xí)，對(duì)東南亞的地理特征有了更進(jìn)一步的了解。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中地理的學(xué)習(xí)中，讀圖能力就像是另一種形式的語(yǔ)言，可以將地理學(xué)科里面比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一種字母或符號(hào)，使教師和學(xué)生都會(huì)有一種耳目一新的感覺(jué)。無(wú)論是在高中地理的課堂教學(xué)中，還是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中都一定要堅(jiān)持對(duì)讀圖能力的訓(xùn)練和提升。