論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

■福建省廈門市集美區(qū)僑英小學(xué) 孫莉平

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是小學(xué)教學(xué)活動開展的重點。而數(shù)學(xué)學(xué)科較其他學(xué)科不同的是其主要以思維開發(fā)為主，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。而數(shù)學(xué)應(yīng)用題就是對理論的有效運用，只有掌握了數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧，才能做到對理論知識的有效利用。因此，教師在教學(xué)的過程中，就可幫助學(xué)生分析題目中的已知條件，提高學(xué)生分析問題的能力，確保學(xué)生能夠在解題的過程中，邏輯思維能力和解決問題能力都能達到有效的提升。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)展開具體分析與討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題分析

小學(xué)生年齡較小，還不具備較為成熟的學(xué)習(xí)認知能力。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，倘若不注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不僅會降低學(xué)生的核心競爭力，而且還會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在問題的分析與了解，可在一定程度上有效地幫助我們及時采取針對性的解決措施，加大課堂活動的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力，以此不斷地實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。下面，就針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題展開具體的分析與討論。

（一）教學(xué)方式比較單調(diào)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，往往采用灌輸式的教學(xué)模式，對于題目的講解，教師直接將思路講解給學(xué)生，學(xué)生只能被動地獲取知識，因此也就無法實現(xiàn)對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。……