小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑

■甘肅省臨澤縣濱河小學(xué) 朱翠香

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中只是針對學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力開展教學(xué)，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而隨著新課改的落實(shí)，要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要提升學(xué)生數(shù)學(xué)方面的能力，而且也要順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要不斷創(chuàng)新其教學(xué)方法和形式，以此做好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作內(nèi)容，要遵循以人為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主要包括以下幾個方面：

第一，直觀想象。直觀想象就是通過幾何圖形或空間想象幫助學(xué)生理解事物的變化與運(yùn)動，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。

第二，數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模主要是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對所遇到的問題用已知的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方式構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，對其進(jìn)行抽象化處理，并通過不斷地對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行改進(jìn)，解決實(shí)際問題。

第三，邏輯推理。邏輯推理就是演繹推理，通過已有的條件對問題進(jìn)行具體陳述或個別結(jié)論，達(dá)到思維的導(dǎo)向作用。邏輯推理主要包括演繹、歸納和溯因三種方式。

第四，運(yùn)算能力。運(yùn)算能力是學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)算方式對已有的條件對象進(jìn)行運(yùn)算，得到基本的運(yùn)算思路，獲得正確的運(yùn)算結(jié)果。……